摘要：本項目依托上海市一流?？聘叩嚷殬I(yè)教育建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，介紹了基于智慧職教平臺的Linux課程項目的建設(shè)過程，基于企業(yè)真實案例重組課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計教學(xué)資源，滿足課程建設(shè)的開放化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的要求同時也可作為其他課程借鑒。更重要的是立德樹人、思政教育始終貫穿資源庫建設(shè)過程，其本旨是要廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，充分活躍課堂教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)參與度，促進(jìn)師生互動，達(dá)到“如春在花，如鹽化水”的效果。

關(guān)鍵詞：linux課程;課程建設(shè);思政育人

課程資源庫建設(shè)實現(xiàn)了課程的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。使用資源庫組織教學(xué)的教師，可以依托顆?；Y源自組課程、因材施教，為學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)資源。本文計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《Linux服務(wù)器配置與應(yīng)用》教學(xué)資源庫建設(shè)是以智慧職教平臺為資源管理平臺，以知識點(diǎn)/技能點(diǎn)為基本顆粒度，以整個專業(yè)的知識/技能樹為整體架構(gòu)，通過系列元數(shù)據(jù)對素材實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，同時融入恰當(dāng)?shù)乃颊?，滿足教學(xué)資源庫建設(shè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化的要求，方便專業(yè)課程的組課和學(xué)習(xí)。[1][2][3][4]

1 高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況

高職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源指高職院校建設(shè)的為本校教育教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。它具有高職教育特色和校本專業(yè)特色。高職學(xué)生的特點(diǎn)在于他們在校期間學(xué)習(xí)的不僅僅是某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識，更重要的是教授給他們具有某一類崗位所需要的實際動手操作能力和具備這類崗位的職業(yè)素養(yǎng)。因此我們在培養(yǎng)過程中教學(xué)實施中應(yīng)貫穿用人單位的適用性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

其次，高職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)較差，目標(biāo)不明。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用面很廣，信息量巨大，如果事先不清楚企業(yè)里真實的應(yīng)用情況和新技術(shù)新發(fā)展，不分重點(diǎn)沒有方向地學(xué)習(xí)，就容易造成效率低下、動力不足;還有綜合應(yīng)用能力較弱，即使通過看演示和操作錄像能夠很好地模仿教師，從而順利地完成單個任務(wù)，但在實際運(yùn)維管理過程中，如果沒有很好的綜合能力、遷移能力、分析和解決問題的能力，每一步遇到的形形色色的錯誤都會讓學(xué)生手足無措。因此需要培養(yǎng)手段多樣化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不再是被動接受者，而是主動探求者。基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的不同，資源的選擇直接影響教學(xué)的效果，這意味需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身程度選擇適合他自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，實施個別差異的教學(xué)。[5][6]

2 高職Linux課程資源制作

多年來，本課程一直堅持在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善。目前，我們正以建設(shè)上海雙一流高職院?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”重點(diǎn)專業(yè)為契機(jī)，組建了一支技術(shù)過硬、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍;出版了與課程配套的工學(xué)結(jié)合特色教材;建立了專門的服務(wù)器配置與管理實訓(xùn)室和實踐基地，以及一流的學(xué)生工作室。

2.1資源內(nèi)容選取

以“Linux運(yùn)維工程師”崗位需求為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力等就業(yè)能力，市場調(diào)研、項目管理等創(chuàng)業(yè)方面能力和學(xué)習(xí)能力、遷移能力、創(chuàng)新能力等發(fā)展方面的能力這一中心，貫穿將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工程案例、競賽元素等引入課程的思想，實現(xiàn)教、學(xué)、做、導(dǎo)、評一體，與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面融入1+X職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，培養(yǎng)Linux運(yùn)維管理高技能人才，學(xué)生可獲取1+X證書;另一方面將《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員高級職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于Linux運(yùn)維管理的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范融入教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員高級”的培訓(xùn)和認(rèn)證。同時校企共建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理實訓(xùn)室、共同開發(fā)編寫工學(xué)結(jié)合教材，將教學(xué)的開放性、職業(yè)性和實踐性落到實處。

當(dāng)前各高校基于立德樹人、推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作為基本任務(wù)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)引入思政元素，貫穿于整個教學(xué)的始終尤為重要。課程思政不是簡單的在專業(yè)課授課中分出課時講述思想政治課內(nèi)容，而是要求專業(yè)教師挖掘本門專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的內(nèi)容以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和意識融入日常的專業(yè)課程教學(xué)中，讓思想建設(shè)與課程改革同向同行。[7][8]

2.2 資源欄目介紹

在課程建設(shè)中，為了發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分體現(xiàn)共享課程的特色，已實現(xiàn)免費(fèi)開放、資源共享的目標(biāo)。本課程經(jīng)過課題組全體成員組的共同努力，課程資源網(wǎng)站模塊如下：（1）課程概況：介紹本課程的基本概況、授課內(nèi)容等，涉及課程發(fā)展歷史沿革、課程地位、課程的教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果以及教學(xué)安排等內(nèi)容。（2）教學(xué)資源：課程建設(shè)的最主要內(nèi)容，通常包含教案、課件、教學(xué)設(shè)計以及主編的工作頁式教材等內(nèi)容。（3）視頻教學(xué)：部分教師的授課錄像、微視頻以及實操錄屏等。（4）習(xí)題庫：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計挑選出的題目，線上的好處表現(xiàn)在時間上更加靈活，地點(diǎn)不固定，隨時可以學(xué)習(xí)。（5）評價體系：不單單是教師單方面的行為，本課程的評價體系融入了學(xué)生的自評、學(xué)生間的互評同時將思政元素也納入了考核點(diǎn)。

2.3 課程資源建設(shè)網(wǎng)站

本課程建設(shè)中，企業(yè)專家全程參與課程的開發(fā)與實施，以真實工程項目為載體，通過與課程配套的工學(xué)結(jié)合教材，并在課程網(wǎng)站中集成了多種形式的教學(xué)資源來充分表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容。本課程基于智慧職教平臺建設(shè)，具體網(wǎng)址：https：//www.icve.com.cn/portal_new/courseinfo/courseinfo.html？courseid=pcmhav2rsjbcphwtgqqzoq。

本課程共享資源網(wǎng)站具體包含以下內(nèi)容：課程簡介、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、工作頁式校本、題庫、作業(yè)與考核、在線交流、課程使用情況等，具體如下圖1所示。

3 結(jié)束語

本文以上海電子信息學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《Linux服務(wù)器配置與應(yīng)用》課程建設(shè)為例，根據(jù)企業(yè)真實項目案例，重整了教學(xué)內(nèi)容，制作了文本類、視頻類等教學(xué)資源。學(xué)術(shù)無邊，時間有限，本文可能還存在不夠成熟的地方仍然需要繼續(xù)改善的問題：第一，“教、學(xué)、做、導(dǎo)、評”一體化教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，高度重視培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)英語能力。第二，進(jìn)一步總結(jié)和提煉教學(xué)模式，在實踐中改進(jìn)并豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，使之動態(tài)適應(yīng)崗位需求。第三，繼續(xù)重視高水平的職業(yè)技能比賽以及1+X證書對本課程建設(shè)的引領(lǐng)作用和對教學(xué)效果的檢驗作用。最后，為了便于教師教學(xué)參考和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及評價，應(yīng)不斷地更新本課程教學(xué)網(wǎng)站，不斷豐富與完善立體化教學(xué)資源，增強(qiáng)師生間的交流互動，并開發(fā)一個虛擬的遠(yuǎn)程實驗平臺。[9][10]

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N]. 人民日報，2016-12-09.

[2]徐冬梅，王嬈芬等. 專業(yè)課程中滲透德育思政的探索與實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備. 2017（10）：73-75

[3]徐晶. 以知法守法為導(dǎo)向《信息安全概論》課程思政教學(xué)改革與實踐[J]. 教育現(xiàn)代化. 2019（7）：60-62

[4]盧誠. 高校思政新課程實踐性教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 毛澤東思想研究，2007（05）：150-152

[5]王曉梅. 本科通識課程的思政教學(xué)改革探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：165

[6]帥小應(yīng). “德智融合”的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程思政教學(xué)探索[J]. 黑龍江教育，2019（10）：1-3

[7]圖雅. 《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》課程“課程思政”教學(xué)設(shè)計初探[J]. 電腦知識與技術(shù)，2019（08）：11-12

[8]花有清，樓蔚松，曹勝任等. 電工實訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的實踐[J]. 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019（05）：28-31

[9]余江濤，王文起，徐晏清. 專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)[J]. 學(xué)校黨建與思想教育. 2018（01）：64-66

[10]王馨，楊曉英. 1+X證書制度下云計算專業(yè)“X”之解[J]. 輕工科技，2020（11）：162-163

作者簡介：張婷（1980-），漢，女，江西九江人，副教授，碩士，主要研究方向：通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

項目來源：2020年全國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究項目（2020-AFCEC-301）