方立新

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教育在當代社會受到越來越廣泛的重視，家長們不斷關注學生的英語成績，而在初中英語看來，學生能力的培養(yǎng)和興趣的提升尤為重要，尤其是寫作能力，寫作能力是學生英語學習能力的重要標志之一，在英語教學的不斷發(fā)展中也受到越來越廣泛的關注。

關鍵詞：初中教學;英語教育;寫作教學;教學措施探究

前言：

當學生在進入初中進行英語學習時他所關注的并不僅僅是表面的英語單詞學習和短語學習，還有作文的寫作等等。這個時候，教師就要著眼于學生寫作能力的培養(yǎng)，通過閱讀能力的提升和詞匯積累量的發(fā)展，都能讓學生在長遠的英語學習歷程上提升寫作能力，同時也可以培養(yǎng)學生撰寫英語作文的習慣，讓初中英語寫作教學能夠進一步具有影響力和效用力。

一、讓學生大量閱讀英文原著，結合閱讀經(jīng)驗進行寫作能力的培養(yǎng)

對于中小學生來說，英語是一個較為新鮮的科目，學生在日常生活中并沒有大量的英語運用經(jīng)驗，也沒有過多的英語運用需求，而我們更需要在這個過程中提升初中學生對英語學科的重視和學習興趣，尤其是在寫作教學上，培養(yǎng)一定的寫作能力和功底基礎等等都尤為重要。而對于英語教師來說，要培養(yǎng)學生的寫作能力，并不能僅僅局限于寫作方法和句法句式的教學，更要著眼于學生長期的英語學習歷程，要讓學生閱讀大量的英文原著，這對于初中學生來說可能有一些困難，但教師也可以根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，來幫助學生選擇英文原著。在這個過程中，教師對每個學生的英語學習進度也更為了解，能夠及時調整自身的教學計劃。

比如，當學生在進入初中學習英語，開始準備寫作學習時，就是可以在進行寫作課程之前，讓學生去閱讀英文原著，如果學生的英文積累量較少，那么可以選擇較為簡單的原著，甚至可以結合中文進行閱讀，當學生的英文積累量達到一定程度時，就可以擺脫中文注釋，進行自主的英文原著閱讀。這是一個循序漸進的過程，在這個過程中學生提升的不僅僅是閱讀積累量，也逐漸在英文原著的閱讀中熟悉了本土的寫作方式，在寫作教學中也提升了自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)學生撰寫英語小日記的習慣，提升學生的英語書面表達能力

我們都知道，對于學生寫作能力的培養(yǎng)，無論是中文的還是英文的，都是一個長期而長久的過程，并不是一蹴而就的，所以對于初中學生的英語寫作能力的培養(yǎng)，并不能急于求成，要讓學生在長久的英文寫作練習中得到想要的成果，可以讓學生在日常生活中養(yǎng)成撰寫英語小日記的習慣。當學生在寫英語小日記時，遇到不會寫的單詞或者不會用的語法，就會進行各種途徑的查閱，所以在這個過程中學生自主性的學習，更有利于其提升學習效率，積累寫作能力。

比如，當教師在對學生進行寫作能力的鍛煉時，可以根據(jù)課堂內容當天布置一篇英文小作文，或者讓學生在日常用英文記錄每天發(fā)生的趣事，比如當學生學習有關動物的單元時，教師就可以讓學生來寫一篇描寫小動物的英語作文，這個過程不僅能夠讓學生溫習相關的課堂知識，也能在這個過程中積累更多的詞匯量，鍛煉寫作能力。并且這種英語小日記的撰寫習慣，也能夠讓學生將英語的學習與日常生活相結合，從而在日常生活中提起英語學習的興趣，為自己長久的英語寫作學習奠定良好的基礎。

三、讓學生積累大量的英文詞匯，打好英語寫作學習的功底

我們都知道，在英語學習歷程中，最重要的便是英文詞匯，對于每一單元中的詞匯，學生都要做到聽說讀寫等要求。所以我們更要注重在學生寫作能力的培養(yǎng)過程中，詞匯積累量的重要性。在傳統(tǒng)的英語教學中，便注重學生積累大量的詞匯，讓學生從小便學會背單詞，這并不是沒有意義的，因為對于初中學生來說，在沒有掌握良好的英語學習方法時，背單詞便是良好的培養(yǎng)英語寫作和學習興趣的過程。當學生有大量的詞匯積累量時，自身的英文能力得到提升，在閱讀和寫作時所遇到的障礙便會減少，擁有了扎實的功底，在進一步提升能力的過程中，便顯得更加游刃有余。

比如，當教師在進行日常的教學，使對于每一單元的詞匯，都可以進行規(guī)范性的背誦和默寫等等，以便監(jiān)督學生能夠達到詞匯積累量的標準。而當學生達到促進這樣的標準后，便能實現(xiàn)英語學習的質變，打好寫作學習的功底，便能進一步提升寫作能力。并且在這個過程中，學生英語詞匯量的積累，對于寫作和閱讀都顯得尤為重要，當學生在閱讀和寫作中遇到的障礙都變少時，那么對英語的學習興趣就進一步提升，從而帶動初中英語寫作教學的發(fā)展。

四、結合多媒體進行寫作教學，讓學生一眼明了自己作文中存在的問題并加以改正

我們都知道，當學生寫完一篇英語作文時，對于他的文章中所存在的問題，自己可能并沒有深刻的了解，這個時候就需要教師對其進行清楚的作文評析和引導。而要把學生作文中的問題更清晰的展示出來，就要結合一定的多媒體技術。

比如，教師在帶領學生賞析范文時，可以事先做好范文的多媒體課件，利用教室內的多媒體設備投影相應的課件，在賞析的過程中，可以及時使用激光筆為學生勾畫精彩之處。在對學生的作文進行評析時，也可以應用相應的手段，讓學生在課堂上能夠一目了然自己作文中的問題所在，當學生在課堂上更直觀的接受自己所存在的問題時，也更有利于其對自身的問題進行改正。同時，多媒體的利用過程也能讓學生適應更加科技化的上課流程，不僅能提升英語寫作的效率，也能促進其自身綜合能力的發(fā)展。

結束語：

總而言之，對于初中生的英語學習來說，寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅關注作文的訓練，也要進行英文原著的閱讀，來關注英文本土的寫作習慣，養(yǎng)成自己良好的寫作方式。同時，學生也可以在大量積累英文詞匯的基礎上，進行日常的英文小作文撰寫，通過日常的學習和習慣培養(yǎng)來提升自己的寫作能力，是長久的。

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