蔡文

摘要：教育事業(yè)一直是我國重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，尤其在初中教育中是大家的重點(diǎn)關(guān)注對象，目前初中地理教育已經(jīng)被大家熟知，其培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力和探索創(chuàng)新能力，但是目前在初中地理教育中仍存在著許多問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，尤其目前在地理課堂中學(xué)生不具備問題意識，從而限制了地理教學(xué)的開展，基于此本文分析了初中地理教學(xué)中學(xué)生的問題意識培養(yǎng)方式，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;問題意識;培養(yǎng)研究

目前初中教育備受大家關(guān)注，初中時期是學(xué)生思維發(fā)展的活躍時期，同樣也是學(xué)習(xí)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而地理學(xué)科是初中教育中一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的必要學(xué)科。目前在地理課堂上溝通交流無疑是一種有效的教學(xué)方式，教師與學(xué)生可以通過問題的討論來探索地理中的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前在初中地理課堂中學(xué)生缺乏問題意識，從而影響了初中地理的教學(xué)的效率，所以目前相關(guān)教師需要將這一現(xiàn)象重視起來。

一、基于初中地理教學(xué)分析學(xué)生缺乏問題意識的主要原因

（一）教學(xué)意識的束縛

在傳統(tǒng)的初中地理教育中，因?yàn)槭艿蕉嗄陸?yīng)試教育的影響，地理課堂較為單一化，沒有創(chuàng)意性，從而使相關(guān)教師過度重視與理論知識點(diǎn)的講解，對學(xué)生的探索能力和自我發(fā)展沒有重視。而且在課堂中，相關(guān)教師與學(xué)生的互動溝通較少，而且有些溝通沒有效果，那么教師就不了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不會自我表達(dá)自身的學(xué)習(xí)能力和課堂學(xué)習(xí)中的觀點(diǎn)。對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身學(xué)習(xí)意識，教師的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，此現(xiàn)象對于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況造成了阻礙。

（二）應(yīng)試教學(xué)的長期影響

在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育成為了我國教育事業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向，但是許多教師因?yàn)槎嗄暌詠砩钍軕?yīng)試教育的影響，在較短的時間內(nèi)并不能完全改變自身的教育觀點(diǎn)，從而促使初中地理的課堂中重視于單一的知識點(diǎn)講解和書面應(yīng)試能力的提升，在課堂與學(xué)生中并沒有形成一種全新的教育方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自我發(fā)展能力，并沒有深度的了解。初中地理課堂，目前較為單一化，而且不適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展。許多教師在教育中仍然為學(xué)生準(zhǔn)備大量的試題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。認(rèn)為通過不斷地做題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而恰恰相反學(xué)生通過這種教育方式只會感到學(xué)習(xí)的壓力，從而喪失了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣限制了學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。

（三）課程安排不合理

科學(xué)有效的教案制作，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而教材內(nèi)容與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況的契合度決定了教師的教學(xué)效率。而目前我國初中地理教材中，有許多不合理的地方，而且缺乏科學(xué)性和有效性，學(xué)校對于初中地理課堂的安排也存在一定的漏洞，從而導(dǎo)致了教師無法有效地展開的教學(xué)，發(fā)揮出教學(xué)方式的優(yōu)勢，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位導(dǎo)致了相關(guān)教師教學(xué)方式的落后，阻礙了學(xué)生的思維，發(fā)展能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)問題意識的實(shí)踐措

（一）發(fā)揚(yáng)民主，融洽師生關(guān)系

初中教育中的問題意識是指學(xué)生在課堂上向老師大膽提出自己的觀點(diǎn)與教師充分的溝通，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的重要前提就是師生關(guān)系的融洽，這就要求初中地理教師在教學(xué)中或課下尊重學(xué)生的個人特點(diǎn)，并主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，并且適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的意見。與學(xué)生共同討論相關(guān)問題的解答方式，而不是在教育中一意孤行只尊重標(biāo)準(zhǔn)的答案，由此導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力遭到嚴(yán)重的限制，而且對師生關(guān)系較為不利，如此就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如在初中地理教學(xué)中，教師展開認(rèn)識地球的課程，有學(xué)生發(fā)出這樣的提問，“為什么地球儀是斜的？”難道在宇宙中地球也是這樣傾斜的嗎？這時教師就需要向這位同學(xué)發(fā)出表揚(yáng)，我讓他大膽地提出自己想問的問題以及善于思考的能力，而且這個問題，也許是許多同學(xué)都想問的一個問題，而許多學(xué)生卻不肯主動舉手提問，在解答這個問題后。反問同學(xué)一些問題從而引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的表揚(yáng)可以使班級中的同學(xué)意識到老師就是像學(xué)生解答問題的學(xué)生是一種朋友關(guān)系，從而有利于發(fā)展學(xué)生的問題意識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對一些事物或者一個問題感興趣，那么他就可以發(fā)揮出自己最大的能力去尋求答案，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且在學(xué)生深入的學(xué)習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)一些并存的問題，并主動向老師提問。所以初中地理教師在課堂上或生活中有用盡一些手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在初中地理教學(xué)中地圖，作為地理的基礎(chǔ)知識是地理學(xué)習(xí)中重要的組成部分，所以地理課中需要適當(dāng)?shù)募尤氲貓D元素。在地上課程中教師可以出一個謎語，“容萬水千山，裝得下五湖四海，藏著中外地質(zhì)，且里面豐富多彩。”在這一謎語提出后。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，或者小組討論，有些學(xué)生馬上就給出的答案，“是地圖”，然后就是找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行地圖的講解，利用多媒體展示地圖的特點(diǎn)優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生問題意識。

（三）重視過程，講究方法

目前在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，往往為教師在講臺上展開內(nèi)容講解，而學(xué)生則是一種被動的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式無疑可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，在一定程度上影響了學(xué)生的思考能力，對學(xué)生的自我發(fā)展造成的阻礙，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師需要注重教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師自身則起到一種引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而并非將初中地理書本上的地理知識單一的講解給學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開課外實(shí)踐活動，通過電視或者互聯(lián)網(wǎng)的方式了解地理知識內(nèi)容，并且可以在課堂上進(jìn)行分享。

結(jié)論

綜上所述，地理是初中教育中的一項(xiàng)重要課程，而目前因教師教學(xué)方式的不完善以及學(xué)生沒有充分的問題意識，從而導(dǎo)致了初中地理的教學(xué)效率無法得到提升，所以目前，加強(qiáng)初中學(xué)生的問題意識是必要的。

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