楊濤

摘要：課堂教學(xué)要多姿多彩，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也不例外，只有這樣，學(xué)生才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)行多元教學(xué)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不再單調(diào)，豐富多彩。為此，本文從欣賞圖片視頻、開展樂(lè)器學(xué)習(xí)和演奏、開展實(shí)踐合唱練習(xí)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)音樂(lè)多元教學(xué)組織實(shí)施的有效方法和具體途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);多樣化;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-443

小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂(lè)課是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為此，本文以小學(xué)音樂(lè)為載體，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多樣化教學(xué)方法的分析和運(yùn)用提出了自己的見解和見解。

一、欣賞圖片視頻，進(jìn)入音樂(lè)情境

圖畫、視頻、音樂(lè)均可構(gòu)成情景，小學(xué)音樂(lè)教師根據(jù)已知未知情況激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)情境的形成，運(yùn)用信息技術(shù)的技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度，使形式直觀、生動(dòng)，使學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，從而提高其審美素養(yǎng)。小學(xué)生音樂(lè)教師可以通過(guò)增加動(dòng)畫片、調(diào)節(jié)音量、提升音效、調(diào)整幻燈片順序等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解，生動(dòng)形象的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地把握歌曲的精華，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。

例如，在教授《七子之歌》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從圖像視頻中進(jìn)入音樂(lè)情境。運(yùn)用多媒體播放澳門回歸錄像帶，激發(fā)學(xué)生的興趣，精美的圖片可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，感受澳門回歸的情景，仿佛回到澳門的日子，這樣的課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生的興趣明顯提高。此時(shí)，教師可以演唱七子之歌，也可以播放相關(guān)的音頻，學(xué)生可以跟唱，視聽結(jié)合課堂讓學(xué)生感受到更多的歡樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，增強(qiáng)審美體驗(yàn)。

二、開展樂(lè)器學(xué)習(xí)和演奏，培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感

器樂(lè)與歌曲是不可分離的，教師要讓學(xué)生在課堂上彈奏樂(lè)器，指導(dǎo)學(xué)生彈奏一兩種樂(lè)器。學(xué)生在學(xué)習(xí)、演奏過(guò)程中，能感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情感;另一方面，要安排學(xué)生使用、操練樂(lè)器，學(xué)校不僅簡(jiǎn)單地進(jìn)行理論化、程式化的教學(xué)，還可以配備一些相關(guān)的樂(lè)器，如二胡、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、笛子等，然后開設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)課程。另外，教師還應(yīng)重視一些具有文化“象征”作用的民族樂(lè)器，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受民族音樂(lè)的魅力，并且去對(duì)比東方音樂(lè)與西方音樂(lè)的差異，增加器樂(lè)學(xué)習(xí)的靈活性，開展民族器樂(lè)教學(xué)課程，開設(shè)民族器樂(lè)排練小班，開設(shè)“漢族民歌”、“少數(shù)民族民歌”等演唱類課程，增加對(duì)旋律的感知，增加審美體驗(yàn)，配合樂(lè)器合奏教學(xué)，理論上的樂(lè)理概念與實(shí)際的歌曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生手腦并用，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感覺(jué)有規(guī)律。

例如，當(dāng)《豎笛練習(xí)》這一課時(shí)，筆者教過(guò)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和彈奏各種樂(lè)器，如，長(zhǎng)笛教學(xué)要從最簡(jiǎn)單的彈奏式，呼吸法，彈奏基本功，學(xué)習(xí)基本姿勢(shì)，演奏樂(lè)器，還要有適當(dāng)?shù)那烤毩?xí)。在第二階段，教師可以讓學(xué)生模仿小羊的叫聲，用不同的聲調(diào)彈奏不同的羊的音色，當(dāng)遇到困難時(shí)，可分組討論;一節(jié)一節(jié)來(lái)練，對(duì)較難的曲子，教師要積極主動(dòng)地為學(xué)生示范，第一聲部分由教師和學(xué)生負(fù)責(zé)，第二聲部分由學(xué)生負(fù)責(zé)，演奏時(shí)要有全體同學(xué)的參與，要鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)如何彈奏各種樂(lè)器，特別是民族樂(lè)器，能增進(jìn)學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐合唱練習(xí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的豐富實(shí)踐，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的升華階段，此時(shí)學(xué)生可以進(jìn)行合唱練習(xí)，使自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加開放、全面、有效。要充分認(rèn)識(shí)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的聲線特點(diǎn)、音樂(lè)水平和合唱能力，制定教學(xué)計(jì)劃，開展相關(guān)音樂(lè)劇、戲劇小排，欣賞一些著名的有代表性的合唱曲目，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

比如，聽歌曲《黃河頌》，教師們分析了作者創(chuàng)作這首歌時(shí)一、三節(jié)為典型的首尾呼應(yīng)，第二節(jié)以黃河頌為重點(diǎn)，第三節(jié)以中華兒女為重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生在合唱中突出關(guān)鍵詞，提升歌曲的抑揚(yáng)頓挫感，提高唱?jiǎng)?，?qiáng)化情感態(tài)度，音韻起伏表達(dá)了黃河奔騰不息的景象，表現(xiàn)了偉大的母親河，在歌唱中感受到更多的情感，豐富情感體驗(yàn)。教師先通過(guò)演示找出正確的音調(diào)和音高，引導(dǎo)學(xué)生注意咬字、氣息的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在表演中增強(qiáng)音樂(lè)自信心。

總之，在新課改背景下，各科教育教學(xué)要適應(yīng)形勢(shì)和要求進(jìn)行改革，真正發(fā)揮學(xué)科育人的作用，讓學(xué)生真正受益于音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，做一名合格的小學(xué)音樂(lè)教師，不僅要順應(yīng)課程改革、發(fā)展變化的趨勢(shì)，明確新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，還要面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。實(shí)施了師生關(guān)系融洽、課前準(zhǔn)備、采用創(chuàng)新教學(xué)方法、重視音樂(lè)欣賞教學(xué)、開展多種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和意識(shí)，全面提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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