陳棟梁

摘要：PBL 是 Problem Based Learning 的簡稱，即基于問題的學(xué)習。最大的特征就是以問題為導(dǎo)向開展的教學(xué)與學(xué)習。這對于當下初中地理的省統(tǒng)考有著十分重要意義！初中地理教學(xué)要在提升學(xué)生知識水平的同時，改進學(xué)生的地理學(xué)習方式，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而提升學(xué)生的核心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。該文基于省考5年來質(zhì)量分析和探究怎樣在初中地理教學(xué)中進行問題式教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)模式為出發(fā)點，探究多樣化的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，使其在地理學(xué)習探究中提高自身的創(chuàng)新思維及實踐能力。

關(guān)鍵詞：省統(tǒng)考;PBL模式;初中地理;問題式教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;深度融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-134

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主;它是以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。教師為學(xué)生設(shè)計具有真實性的任務(wù)或問題，學(xué)生主動自主學(xué)習，在自主探究中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

為了能體現(xiàn)PBL 的教學(xué)效果，教學(xué)過程中必須配合相應(yīng)的考核機制，以激發(fā)學(xué)生對自己學(xué)習任務(wù)的責任感，使學(xué)生能夠全身心地投入到問題的學(xué)習中。PBL 教學(xué)法不但能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，還可提高教師對相關(guān)學(xué)科的理解和掌握。通過分析這五年福建省地理中考試卷及各地市質(zhì)檢地理試題進行對比分析，發(fā)現(xiàn)地理試題大都是選取了能夠反映地理學(xué)科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。通過加強學(xué)生應(yīng)用地理知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生切實地感受到學(xué)習了對他們終身發(fā)展有用的地理，從而促進學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

一、PBL教學(xué)模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代里能達到教學(xué)相長

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源已成為教師改革課堂教學(xué)的重要手段。借助網(wǎng)路絡(luò)平臺實施個性化教學(xué)，學(xué)校教學(xué)模式將向何種方式創(chuàng)新，已逐漸成為教育界的主流趨勢。利用大數(shù)據(jù)信息化新科技為孩子的學(xué)習帶來更大的選擇空間，以及個性化教育模式的創(chuàng)新。通過多年實踐在教學(xué)當中廣泛滲透PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習）具有提升地理教學(xué)實效的作用。

高效率的初中地理課堂教學(xué)是由教學(xué)和學(xué)習這兩方面所組成的，兩方面都要兼顧，而最終的目的在于學(xué)習，即是否重視學(xué)生的主體地位，是否能夠真正起到“舉一反三”的作用。通過案PBL 教學(xué)模式，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受大量的信息，增加了理論教學(xué)和實踐教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面，樹立了學(xué)生主動學(xué)習和積極參的與意識。引導(dǎo)同學(xué)們主動參與到地理課堂之中，讓學(xué)生在不斷的引導(dǎo)啟發(fā)當中學(xué)習初中較有思考力度的地理知識。

二、PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習）有利于突破重難點

PBL 教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使學(xué)生成為教學(xué)的參不者。因此教師在教學(xué)當中就可以根據(jù)本次課程的重難點來巧妙拓展，在課堂上讓同學(xué)們圍繞學(xué)習的重點問題展開討論和研究，發(fā)散同學(xué)們的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的良好習慣。設(shè)計有一定梯度的讀圖練習加以鞏固與提升，這就好比是讀了一些讀圖理論后，只有讓學(xué)生進行多次的讀圖實踐練習，才能夠正確掌握相關(guān)方法，將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識。

三、PBL教學(xué)模式（問題式學(xué)習）靈活運用必然要求教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

精準的教學(xué)目標是初中地理PBL教學(xué)設(shè)計的首要原則。PBL 教學(xué)模式應(yīng)用于地理的教學(xué)中是一種有益的嘗試。此教學(xué)模式要求教師不斷地進行知識更新，更多顧及學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)和安排教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師自身素質(zhì)的提高重點之一是體現(xiàn)在增強自己的語言能力，使用幽默趣味的語言教學(xué)，及時結(jié)合時讓事或是熱點新聞，讓學(xué)生樂學(xué)、乃至于好學(xué)。要真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)需要教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，教師必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高，創(chuàng)造性地進行工作。

當然學(xué)校要給予老師創(chuàng)造更多的學(xué)習環(huán)境，為他們提供更多的培訓(xùn)機會，這樣有利于地理教師開拓教學(xué)視線，提高整體的教學(xué)能力。

綜上所述，地理省考后對學(xué)生能力立意將會更高，初中地理知識的實效學(xué)習對學(xué)生今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。當下面對提升學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，初中教師要不用揚鞭自奮蹄，在深入研究課標、教材等知識的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式方法，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，有意識地開展PBL教學(xué)即問題式教學(xué)方法，緊緊圍繞學(xué)生這個核心的展開教學(xué)、圍繞學(xué)習重難點拓展學(xué)生思維、在地理教學(xué)中融入時代地理元素，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，多渠道的啟發(fā)學(xué)生，開展啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式方法，在增長學(xué)生知識的同時，收獲最佳的學(xué)習效果。在今后的地理教學(xué)實踐中不斷完善和提高，成就幸福的人生。

參考文獻

[1] 陳綺雯 基于項目式教學(xué)法 （PBLL） 的教改研究 [J]. 教育現(xiàn)代化 ，2018，5（48）：96-97

[2] 劉東 李月 ?PBL教學(xué)策略解析--《遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版）》2014年04期

[3] 顏蘭貞 ?趣、實、活——使地理課堂教學(xué)更精彩[ J ].教育教學(xué)論壇.2014（07） ：142-143

[4]陳海霞 地理教學(xué)中有效問題設(shè)計基本策略探究[J].中學(xué)課程資源，2018，（01）：26-27

[5]邊美婷.初中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].地理教育，2017（5）：10-11