張國強

摘要：為了滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，立德樹人理念在各大學科教學中的核心地位日益凸顯。在這樣的時代背景下，學生的道德修養(yǎng)與綜合素質(zhì)愈發(fā)受到廣大教師的重視。教育是一項耗費時間很長的偉大工程。初中時，學生慢慢從小學的懵懂走向成熟，這是人生中一個重要的轉(zhuǎn)折階段。這時，學生的思想從稚嫩變得成熟，這是一個極其關鍵的時刻。幫助學生形成正確的價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好的道德品行，是學校教育的首要任務。

關鍵詞：初中生物;德育;教學

生物課程是自然科學中的一個分支，也是一門非?；A的學科，這門課程主要研究的是生物活動現(xiàn)象和生物規(guī)律，雖然說書本本身是死的，但是生物這門課程卻是有生命的，它還具有實驗性和現(xiàn)代性等其他學科不具備的性質(zhì)。所以，對生物這門課程進行教學設計時，要考慮到中學生的年齡、認知水平，要把學生放在主體地位，把德育巧妙地融合到生物課程教學中。

一、進行生命教育

初中階段是很特殊的一個階段，初中生正處在世界觀、價值觀剛剛形成的階段，從懵懂走向成熟，這個時期的學生很容易受到不良思想的影響。生物這門課程研究的是生命的活動現(xiàn)象和規(guī)律，這和其他學科是有很大區(qū)別的，生物是由研究的對象所決定的。因此，把德育巧妙地融入到生物學習中，能把德育的效果發(fā)揮出來。生物要求學生對于小動物要有保護和愛護的心，讓學生懂得每一個生命都是平等且珍貴的，這些生命是不分高低貴賤的。這樣的教育可以很好地起到德育效果。

二、在生物理論課程中，穿插教學普及相關理念

筆者認為，初中生物教學可以分為兩部分，一是生物理論教學，二是生物實驗教學。教師在初中生物教學中實施德育時，要按照先理論鋪墊，后實驗實踐的順序。眾所周知，生物學的理論知識龐雜多樣，因此筆者建議，教師可以采用穿插教學的形式，將德育同生物理論教學巧妙融合。以《生物與環(huán)境的關系》為例，為了讓學生更好地理解“生態(tài)因素”概念中非生物因素對生物生存造成的影響，教師可以援引現(xiàn)實中全球氣候變暖導致北極冰川融化，影響北極熊生存的例子。為了使講解更具說服力，教師還可以借助多媒體技術播放相關新聞報道，讓學生在理解教材生物概念的同時，充分意識到環(huán)境對生物生存的重要性，從而提升自身思想道德水平，養(yǎng)成低碳出行的良好習慣。

三、開展生態(tài)環(huán)境保護實踐活動，為學生提供展示自我的平臺

開展初中生物德育教學，不應該局限于校內(nèi)，教師應該定期開展校外生物實踐活動，鼓勵學生走出去，在感受中國生物多樣化魅力的同時，利用實踐機會，積極踐行珍惜生命，保護環(huán)境的理念。例如，教師可以在學生寒、暑假之際，布置“低碳出行，變廢為寶”的實踐作業(yè)，讓學生向自己的家人宣傳低碳出行的概念，并鼓勵他們少開私家車，多坐公共汽車或步行，并在假期結(jié)束時估算自家的碳排放量，提出更加行之有效的減排方法。同時，學生還可以利用家中的廢舊物品制作一件實用的小物件，達到變廢為寶、保護生態(tài)環(huán)境的目的，例如，用廢舊酒瓶、廢舊鐵絲、廢舊衣物、廢舊水管制作臺燈，用廢舊硬紙板、廢舊鋼絲制作環(huán)保垃圾桶等?？偠灾?，教師應盡可能地為學生提供展示自己的機會，讓學生通過自己的奇思妙想，將生態(tài)環(huán)境保護的理念內(nèi)化于心、外化于行，使學生真正成為生態(tài)環(huán)境保護的先鋒力量。

四、滲透愛國主義思想

縱觀我國歷史，有過輝煌的時代，也有過令人心酸屈辱的經(jīng)歷，初中生物這門課程中也飽含了深刻的愛國素材。例如，從“傳染病”這節(jié)課中，可以看到我們國家有許多先進的醫(yī)療器械，還有防疫的發(fā)展、戰(zhàn)勝疫情的決心，以及目前的醫(yī)學情況。將這些素材巧妙地融入課堂教學中，既可以讓學生學習到寶貴的知識，又可以讓學生知道祖國的飛速發(fā)展、國力強大，讓學生明白自己所背負的使命有多重要。又比如“傳染病與免疫措施”一節(jié)，對我國目前的生物做出了很詳細的介紹，讓學生知道了我國生物的多樣性。教師還要通過一些素材讓學生對我們國家的環(huán)境狀況以及生態(tài)保護有所了解，使學生的使命感得到增強。包括一些很優(yōu)秀的中國科學家，比如雜交水稻之父袁隆平、諾貝爾獎獲得者屠呦呦等，向?qū)W生介紹他們的感人事跡以及對國家的突出貢獻，激發(fā)學生的民族文化認同感和自尊心。

五、培養(yǎng)實踐探索精神

生物除了書本上的內(nèi)容，還經(jīng)常會有許多實驗課程，這些課程可以讓學生對知識的掌握更加牢固，提高他們的知識儲備。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生會在實踐中明白一個道理：要想真正了解某一事物，實踐就是最有用的辦法。通過小組合作完成實驗，學生可以了解到合作的重要性，對合作精神有所了解;在做實驗時，可以讓學生自己介紹小動物，然后捕捉小動物，這樣可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們的信心得到提高;在學生做實驗時，教師要給予他們鼓勵，即使失敗了，也要毫不吝嗇地給予他們掌聲，告訴他們失敗并不可怕，讓他們重新再來，然后一步步引導他們做好、做對，這樣對學生來說是真正有幫助的。教師對成績不太好的學生要給予更多的幫助，這樣才能讓所有的學生都走得更遠，盡量讓他們獨立思考，讓他們變得越來越勇敢，對挫折有更好的耐受力。大部分的生物實驗都是需要小組合作完成的，只有大家一起努力才能順利完成任務，在這個過程中，學生就會在潛移默化中產(chǎn)生凝聚力，讓整個班級的凝聚力更強，同時培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們了解到合作學習的可貴，今后不管做什么，都要進行合作，讓他們了解到團結(jié)力量大的道理。初中生物是一門人文科學，具有實踐性，綜合了許多其他學科的知識，可以同時鍛煉人的思維、實踐能力。教師要不斷地把德育融入其中，這樣，兩者的作用才會達到最大。

結(jié)束語：

誠然，在初中生物教學中實施德育絕不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。所謂“教學”，不是指傳統(tǒng)的說教式、課堂式教學，而是一個涵蓋了理論穿插、實踐引導、課堂普及、課外運用的全方位的體系。教師在實際教學過程中，必須根據(jù)學情調(diào)整教學策略。筆者相信，隨著時代的發(fā)展和教學技術的進步，在初中生物教學中實施德育的策略一定會變得更加科學、完善，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

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