陳愛芹

摘要：隨著時代的不斷進步，教育教學(xué)工作不僅迎來了新課改實施的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且需要擔(dān)任起增強學(xué)生各方面素養(yǎng)的重要職責(zé)。德智體美勞的全方位發(fā)展逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生的重點內(nèi)容，在綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，德育占據(jù)著首要位置，同時是教書育人的關(guān)鍵所在。在小學(xué)教學(xué)體系中將德育放置于工作的首位，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)?；诖?，本文審圖探究了小學(xué)階段道德與法治教學(xué)過程中貫徹德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);德育;滲透策略

引言

小學(xué)階段的道德與法治課程屬于一門專業(yè)性較強的德育教育學(xué)科，在新課標(biāo)全面實施的背景下，教師在落實教材內(nèi)容的有效教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，還需要在課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生從小學(xué)開始就接觸到德育知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

一、聯(lián)系真實案例，促進學(xué)生產(chǎn)生德育認同感

在小學(xué)階段道德與法治課程的教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡相對較小，身心發(fā)展不夠成熟，難以自主建立正確的道德思想，進而對學(xué)生產(chǎn)生德育認同感造成影響。倘若教師采取填鴨式的教學(xué)模式，不僅無法讓學(xué)生深入理解相關(guān)知識，而且很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)甚至是逆反心理，對德育形成錯誤認知。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索一些真實案例，引導(dǎo)學(xué)生正確認識養(yǎng)成高尚道德品質(zhì)的重要作用，進而增強學(xué)生的道德認知。例如在《大家排好隊》一課的教學(xué)中，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上存在的真實案例呈現(xiàn)于學(xué)生面前，如，某個學(xué)校由于學(xué)生下課毫無紀(jì)律的下樓，致使學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的踩踏事件，某超市消費者沒有遵循先來后到的順序排隊購物，致使出發(fā)口角等，然后教師可以帶來學(xué)生感受一下不排隊進入教室和排隊進入哪種方式比較快，進而促進學(xué)生親身體驗排隊的優(yōu)點和必要性。在此基礎(chǔ)上，教師可以教育學(xué)生不遵守秩序不僅會導(dǎo)致事故的出現(xiàn)，而且是一種違背道德的不良行為，進而幫助學(xué)生正確認識道德，形成良好的道德思想，力爭做一個遵守秩序的良好公民。

二、提高教師自身的道德修養(yǎng)，達到潛移默化效果

在小學(xué)教育時期，教師的行為舉止直接影響著學(xué)生。大部分學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和生活中，將教師作為主要的學(xué)習(xí)對象，一切行為都出于對教師的模仿。倘若教師能夠時刻注意自身的行為規(guī)范，升華自身的修養(yǎng)，則有助于對學(xué)生形成一定的輻射作用，進而促進學(xué)生建立道德品質(zhì)。例如，在日常教學(xué)工作的實施中，教師應(yīng)當(dāng)全面實施和滲透“為人師表”的相關(guān)職業(yè)準(zhǔn)則，時刻規(guī)范自身的行為，在潛移默化中完成學(xué)生的德育教育。同時，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時間進行不斷學(xué)習(xí)，保證自身的文化修養(yǎng)以及道德素養(yǎng)進入更高層次。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)了說臟話的問題。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成說禮貌用語的良好習(xí)慣，無論是在平時生活中，還是在課余時間段，教師需要積極運用文明用語。經(jīng)過較長的一段時間，教師則可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)改掉了說臟話的不良行為習(xí)慣，同時與教師以及學(xué)生之間的交流都開始運用文明用語，促使德育教育達到了潛移默化的效果。借助升華教師個人的綜合素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師身上的良好品德，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望，讓學(xué)生的行為逐漸變得規(guī)范化，實現(xiàn)品質(zhì)的升華。[1]

三、通過電子多媒體方式，對學(xué)生實施德育教育

在小學(xué)階段道德與法治課程的實際教學(xué)中，因為小學(xué)生具有相對較小的年齡，缺乏較強的學(xué)習(xí)能力和理解能力，所以，為了促使道德與法治課程實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及效率的不斷提高，教師在落實教學(xué)工作時，可以通過電子多媒體設(shè)備展開輔助教學(xué)，利用視頻以及圖片展開教學(xué)，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的感官刺激，在促進學(xué)生產(chǎn)生透徹理解的同時，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱氣，讓學(xué)生能夠積極融入課堂學(xué)習(xí)，長公分彰顯出學(xué)生在教學(xué)活動中占有的主體地位。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，同時教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供廣闊的思考以及討論空間，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，以此對學(xué)生實施道德與法治教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的綜合素養(yǎng)。例如，在《我們愛整潔》一課的授課中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認識在平時生活中要高度重視衛(wèi)生情況，幫助學(xué)生深刻感受在社會交往過程中整潔衛(wèi)生所具備的重要性，促進學(xué)生形成文明整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提前傳達做好個人衛(wèi)生的任務(wù)指令，然后在正式上課時為學(xué)生播放關(guān)于不在意個人衛(wèi)生形成的危害的一系列動畫視頻，在學(xué)生完成觀看任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組方式進行討論，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，然后教師可以讓學(xué)生進行相互觀察，并指出被觀察學(xué)生在個人衛(wèi)生方面做的比較好的地方不足之處，并鼓勵學(xué)生相互幫助完成個人儀表的整理，最后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考倘若看到混亂的場景時自己會產(chǎn)生什么想法并積極發(fā)言，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，教師做好最后總結(jié)工作：文明整潔的良好行為在社交中有助于讓別人產(chǎn)生愉悅心情以及受到尊重。通過這樣的教學(xué)方式，有助于學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。[2]

四、加強實踐、親身體驗教學(xué)，幫助學(xué)生樹立美好品行

道德與法治課程密切關(guān)系著學(xué)生的現(xiàn)實生活，在課程的實際教學(xué)中，教師需要在增強課堂整體教學(xué)質(zhì)量的過程中，深入分析和準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的契合點，合理設(shè)計實踐性活動，讓學(xué)生通過生活實現(xiàn)良好的體驗。例如，在《我們的班級》一課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生積極主動參與班級建設(shè)、落實值日生職責(zé)等，基于此，教師需要設(shè)計一些相應(yīng)的實踐活動，幫助學(xué)生內(nèi)化知識內(nèi)容、外化行為習(xí)慣。同時，教師需要積極組織多樣化的社會實踐活動，讓學(xué)生通過親身踐行實現(xiàn)道德品質(zhì)的形成，提高學(xué)生的思想認知，如，幫媽媽做力所能及的家務(wù)、去養(yǎng)老院做公益活動等，在這些充滿生活氣息的場景中，通過學(xué)生親自參加的方式，落實德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

結(jié)語

在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)過程中貫徹德育教育是非常重要的內(nèi)容，是道德與法治任課教師落實教育工作的關(guān)鍵所在。高尚的道德品質(zhì)是廣大學(xué)生必須具備的一項素養(yǎng)，在道德與法治課程的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索教學(xué)策略，采取學(xué)生容易接受的教學(xué)手段完成教學(xué)工作，促進學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張琳.小學(xué)道德與法治課堂如何有效開展德育教育[J].新教育，2021（02）：26-27.

[2]林進華.融德育于小學(xué)道德與法治課堂[J].考試周刊，2020（45）：109-110.