摘要：《高效課堂八講》由洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉創(chuàng)作，蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)管理理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)高效課堂的構(gòu)建和操作進(jìn)行了細(xì)致的講解，具有十分重要的參考價(jià)值。對(duì)于廣大小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，高效課堂的構(gòu)建是十分必要的，其不僅能夠有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文通過(guò)對(duì)《高效課堂八講》的解讀，結(jié)合素質(zhì)教育的有關(guān)要求和小學(xué)生的實(shí)際情況，就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂這一命題進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;高效課堂八講

引言：在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)，除了要提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備之外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，從而在豐富語(yǔ)文知識(shí)事業(yè)的基礎(chǔ)上，能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，從而助力于小學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)，高效課堂的構(gòu)建是十分必要的。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠在參與課內(nèi)外活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

一、高效課堂的含義和意義

所謂的高效課堂，指的是教師能夠在固定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大程度上完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)較少時(shí)間和精力的投入獲得最好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。相比之下，高效課堂具有效率高、效益好的突出優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生能夠在高效課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散自身的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力。同時(shí)，學(xué)生還能夠在高效課堂當(dāng)中盡可能的獲取更多的理論知識(shí)，從而大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在素質(zhì)教育背景下，最大效率和最優(yōu)效益的有機(jī)統(tǒng)一是高效課堂的重要特點(diǎn)，教師通過(guò)這一過(guò)程能夠營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快速培養(yǎng)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在著許多突出的問(wèn)題。首先是部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性受到一定程度的打壓。由于在小學(xué)階段，學(xué)生的思維活躍、性格活潑好動(dòng)，面對(duì)教師空洞枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生很難有效的跟隨教師的思路進(jìn)行思考，課堂教學(xué)的效果大大降低。除此之外，由于教師和小學(xué)生之間課堂交流的缺失，教師無(wú)法捕捉到學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求變化，教學(xué)過(guò)程也難以得到動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，課堂效率也就很難得到提升。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生全面的開發(fā)和引導(dǎo)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，很難有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于側(cè)重學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有將學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展融入其中，教學(xué)時(shí)不能注重考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)。小學(xué)生正處在開拓思維和提升能力的黃金時(shí)期，教師在這個(gè)階段必須通過(guò)多元化的教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行教育，挖掘?qū)W生的思維和學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的路徑

（一）關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)制定課堂計(jì)劃

為了構(gòu)建一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首先要結(jié)合素質(zhì)教育和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)高效的課堂規(guī)劃。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)規(guī)劃必須包含對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知，力爭(zhēng)體現(xiàn)出“以生為本”和“因材施教”的教育原則。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中潛移默化的提高自身的綜合能力。除此之外，教師還要制定與課堂計(jì)劃相匹配的課堂節(jié)奏，讓小學(xué)生能夠感受到課堂氛圍的舒適性所在，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是極為必要的。

（二）重視學(xué)生主體性，滿足學(xué)生的不同需求

小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，在認(rèn)知能力、理解能力、智力水平、思維方式等方面存在較大差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性化差異，關(guān)注學(xué)生的主要特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)措施，真正做到“因材施教”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)有差異。教師需要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，更加耐心，更加關(guān)注那些掌握不好的學(xué)生，并給予積極的指導(dǎo)，以確保課堂教學(xué)的進(jìn)度。另外，對(duì)于相同的知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這些“獨(dú)特”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維方向回歸課堂主題，讓學(xué)生的思維跟上課堂節(jié)奏，確保學(xué)生保持強(qiáng)烈的探索精神，同時(shí)完成課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

（三）側(cè)重教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的發(fā)展需要教師積極、科學(xué)地組織和引導(dǎo)。為了使學(xué)生能夠積極有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，良好的教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。只有這樣，才能把握課堂節(jié)奏，按照課程要求有序開展課堂教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)置情境的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的喜好，多使用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》課文時(shí)，教師可以通過(guò)戲劇表演的形式，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，在課堂上搭建鵲橋和美麗的天空，組織學(xué)生扮演課文中的牛郎織女等人物。通過(guò)這種方式，學(xué)生將積極學(xué)習(xí)文本以搭建戲劇場(chǎng)景，同時(shí)還會(huì)積極與他人交流，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生表演戲劇時(shí)，學(xué)生將對(duì)角色的情感變化和性格有更深的理解。教師還可以加入其中，引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解課程內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《高效課堂八講》對(duì)當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入研讀《高效課堂八講》的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合素質(zhì)教育和小學(xué)生的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，在注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維能力和邏輯思考能力。為了構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，教師必須把握好“以生為本”和“因材施教”的重要原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生能夠切實(shí)的感受到自己在語(yǔ)文課堂中的主體地位，進(jìn)而可以激發(fā)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，積極跟隨教師的授課思路，主動(dòng)開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春英. 以學(xué)生為主體構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略分析[J]. 東西南北：教育，2020（4）：0315-0315.

[2] 李春芳. 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020，000（001）：253-254.

[3] 劉娟. 應(yīng)用多媒體構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J]. 新課程教學(xué)（電子版），2019，No.84（24）：111-111.

作者簡(jiǎn)介：?范春艷;1990年4月;?女;蘇州常熟;?漢族;本科;二級(jí)教師;?小學(xué)低年段教學(xué);