馬曉佳

摘要：情感教育的本質(zhì)是通過引導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)生的情感體會去驅(qū)動學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想，而情感有好壞之分，情感教育則追求不斷優(yōu)化學(xué)生的積極情感體會來保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，通過改善學(xué)生非智力因素的發(fā)育情況來促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要積極落實(shí)情感教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。本文將從滲透人文關(guān)懷，用愛優(yōu)化學(xué)生情感體會;設(shè)計趣味活動，用趣激發(fā)學(xué)生積極情感;完善心理暗示，用賞保護(hù)學(xué)生情緒感受三個角度來分析小學(xué)英語教師應(yīng)該如何落實(shí)情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、情感教育、實(shí)現(xiàn)方法

在過去，小學(xué)英語教學(xué)活動一直都集中于學(xué)生的知識儲備層面，教師所組織的英語教學(xué)目的便是要讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握英語知識，卻也因此忽視了學(xué)生的情緒感受，使其在高密度的知識接收活動中產(chǎn)生了負(fù)面情感。另外，教師也習(xí)慣性用考試成績?nèi)ヅ袛嘟虒W(xué)成敗，無形中打擊了無法取得優(yōu)異成績、好勝心過強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此使其產(chǎn)生了負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。對此，小學(xué)英語教師則必須要落實(shí)情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識，促使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的意義與價值。

一、滲透人文關(guān)懷，用愛優(yōu)化學(xué)生情感體會

愛，是世界上最強(qiáng)大的力量，小學(xué)英語教師是否愛學(xué)生，也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體會。舉例來說，有一些教師比較看重“升學(xué)率”，在英語教學(xué)活動中對學(xué)生提出了嚴(yán)苛要求，只關(guān)心學(xué)生是否能夠考取理想成績，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，那么這種不愛學(xué)生的態(tài)度則會直接影響師生關(guān)系，根本無法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。對此，小學(xué)英語教師則應(yīng)時刻滲透人文關(guān)懷，用愛感化學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，由此軟化學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，使其在被愛中產(chǎn)生良好的情緒感受。

就如在“Can I have an ice cream”單元教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Can I have ……”這個句型，讓學(xué)生學(xué)會“點(diǎn)單”。在本節(jié)課上，本班有一個學(xué)生因?yàn)闆]有及時內(nèi)化音標(biāo)知識，所以在使用“a”與“an”時出現(xiàn)了問題。對此，筆者則及時安撫了學(xué)生，告訴學(xué)生不要著急，也不必死記硬背，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“a”與“an”的應(yīng)用語境，也引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識，規(guī)范了學(xué)生的英語發(fā)音，順利幫助學(xué)生突破了認(rèn)知障礙。這種細(xì)心、溫柔的指導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了積極情感，切實(shí)優(yōu)化了師生關(guān)系，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。

二、設(shè)計趣味活動，用趣激發(fā)學(xué)生積極情感

落實(shí)情感教育的基本影響便是可以有效激發(fā)出小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生愉悅、幸福的感受，而這就有利于切實(shí)改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)英語教師要積極設(shè)計并組織趣味十足的英語活動，及時創(chuàng)新英語教學(xué)形式，組織豐富多彩的英語活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣驅(qū)動下產(chǎn)生積極情感。

就如在“The ducks are playing in the rain”單元教學(xué)中，筆者就利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行的“比劃猜句子”游戲組織了學(xué)科活動，以“Somebody are doing something in someplace”這個句子結(jié)構(gòu)設(shè)計了一些圖畫。學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生面對圖畫信息，使用肢體語言去描繪畫面內(nèi)容;另外一個學(xué)生則需根據(jù)同伴的行為動作，使用“Somebody are doing something in someplace”造句。這就可以很好地調(diào)動起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生良好的情緒感受。另外，筆者也會根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌，利用這一趣味資源幫助學(xué)生放松，使其學(xué)習(xí)英語口語發(fā)音技巧。

三、完善心理暗示，用賞保護(hù)學(xué)生情緒感受

心理暗示，是指通過一系列行為活動對學(xué)生產(chǎn)生心理暗示，基本目的是要保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心。對此，小學(xué)英語教師則要及時完善心理暗示指導(dǎo)活動。為此，小學(xué)英語教師則要綜合觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)、特長優(yōu)勢，及時賞識學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的積極心理，以便讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的情緒感受，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在音標(biāo)知識教學(xué)中，本班有幾個學(xué)生因?yàn)閭€人鄉(xiāng)音較重，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了自卑心理，不愿意開口說英語，但是卻也因此變得著急、不安。對此，筆者就一直在鼓勵學(xué)生，反復(fù)暗示學(xué)生只有勇敢地說出口，才能明確個人英語口語發(fā)音問題，針對性地糾正語音問題。通過筆者的耐心指導(dǎo)與保證，這幾個學(xué)生終于主動張口讀音標(biāo)、讀單詞，也一直害怕得擔(dān)心別人會嘲笑自己。對此，筆者并未嘲笑學(xué)生，而是主動示范了英語音標(biāo)的發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生規(guī)范念出了各個音標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中落實(shí)情感教育活動是為了逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體會、心理素質(zhì)，促使學(xué)生在情感驅(qū)動下積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)英語教師要客觀分析學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)、心理素質(zhì)等隱性成長變化，既要設(shè)計趣味活動，豐富教學(xué)形式，也要賞識學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，確保學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)、愛上英語。

參考文獻(xiàn)

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