周曉紅

摘要：本文主要探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以“讀”為本，旨在通過(guò)課堂教學(xué)中提高學(xué)生“讀”的時(shí)間，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，鍛煉學(xué)生“讀”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本文共分為三個(gè)部分：第一部分主要分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀;第二部分是核心部分，主要就科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力、個(gè)性閱讀三個(gè)具體策略來(lái)探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提升語(yǔ)文能力;第三部分是總結(jié)部分。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)文能力

伴隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)投入力度加大，新課程改革在不斷加深，在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)的重視，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，遵循以“讀”為本的原則，積極主動(dòng)地去創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，利用豐富多樣的教學(xué)元素來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，教師還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在原有基礎(chǔ)上引入先進(jìn)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)技術(shù)，直觀地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。另外，教師還需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和閱讀素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

盡管新課程改革在不斷深入，但是現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中依然存在不足之處。一方面是教師自身原因，有些教師課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)以課堂為主、以教師為主、以教材為主的教學(xué)模式，這樣會(huì)極大降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去閱讀。此外，教師在課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生自身特性，而是根據(jù)教材單向?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差;另一方面是學(xué)生自身原因，學(xué)生自身對(duì)于閱讀過(guò)程感覺(jué)到枯燥乏味，從而使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)行為。

二、以“讀”為本，提升學(xué)生語(yǔ)文能力的有效策略

1、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和閱讀動(dòng)力，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師如何激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地構(gòu)建教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)趣味性視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用視聽(tīng)體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使得學(xué)生更好的感受語(yǔ)文和閱讀魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

例如，教師在進(jìn)行《女?huà)z造人》文章教學(xué)中，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以搜集相關(guān)教學(xué)資料和視頻，課堂教學(xué)開(kāi)始之前可以通過(guò)趣味性導(dǎo)入，將學(xué)生注意力集中到課堂中。教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放動(dòng)漫性“女?huà)z造人”的視頻，在觀看過(guò)程中教師可以給學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題：“女?huà)z造人是真實(shí)存在的嗎？人類真實(shí)由來(lái)是怎樣？”，接下來(lái)學(xué)生對(duì)文章充滿閱讀興趣，用自己喜歡方式去閱讀，并通過(guò)自己的分析和思考的方式解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生閱讀能力。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)閱讀能力

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)模式。教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)能力，從而將班級(jí)學(xué)生劃分成不同的小組。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以給小組安排閱讀任務(wù)和閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生閱讀能力，從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

例如，教師在進(jìn)行《大自然的語(yǔ)言》這一文章教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為6個(gè)合作小組，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，可以給合作小組布置任務(wù)，讓小組同學(xué)在課下搜集體現(xiàn)四季景色的相關(guān)資料，并且在課堂中小組依次進(jìn)行成果展示，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)評(píng)價(jià)的方式可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而引出作者對(duì)大自然的描寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生積極地去閱讀，從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

3、個(gè)性閱讀，自主閱讀文本

新課程改革逐漸地深入，要求學(xué)生多開(kāi)展自主探究，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在開(kāi)展教學(xué)中要注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之上積極創(chuàng)新閱讀方式，注重在課堂中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，使得學(xué)生閱讀能力得到提升。

例如，在教師進(jìn)行《桃花源記》文章進(jìn)行講解的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中積極地鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究，引導(dǎo)學(xué)生成為文章中的作者，從而深入其境，親身去感受作者當(dāng)時(shí)心情。學(xué)生自主進(jìn)行文本閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從作者捕魚(yú)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林，到發(fā)現(xiàn)桃花林的優(yōu)美景色，最后進(jìn)入桃花源做客以及辭去的場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。閱讀完之后學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，每位學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使得學(xué)生語(yǔ)文能力的增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容包含閱讀教學(xué)，課堂教學(xué)中要以“讀”為本，教師在閱讀授課環(huán)節(jié)中應(yīng)該注重教學(xué)策略，從實(shí)際課堂情況出發(fā)，積極地創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，從而提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

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