劉思

摘要：隨著現(xiàn)如今我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)教育行業(yè)的重視程度，嚴(yán)格要求將先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想普及到更廣泛的范圍。其中高中音樂(lè)教學(xué)能夠最大限度的保證學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得以展現(xiàn)，縱觀我國(guó)高中音樂(lè)發(fā)展?fàn)顩r，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在整個(gè)高中知識(shí)學(xué)習(xí)階段并沒(méi)有得到高度的重視，而本文主要以新課程的改革為研究背景，加強(qiáng)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)方案的研究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中音樂(lè);教學(xué)創(chuàng)新

引言：現(xiàn)如今我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)不允許只是一味地采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授。要求現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)工作人員樹(shù)立創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性性發(fā)展的新型教學(xué)理念，注重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)階段的主要核心作用，適當(dāng)?shù)牟捎枚鄻踊慕虒W(xué)方式，確保能夠最大限度地彰顯音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。

1、尊重學(xué)生主體性 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著現(xiàn)如今新課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的改動(dòng)，在為高中音樂(lè)教學(xué)提供新生發(fā)展動(dòng)力的基礎(chǔ)之上，也最及時(shí)的遏制傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的錯(cuò)誤方式。通過(guò)大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，仍然有部分的音樂(lè)教學(xué)工作人員只是單純的為了完成最終的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行呆板的知識(shí)傳輸，完全不顧忌學(xué)生的真實(shí)想法，甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，長(zhǎng)期如此，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門(mén)飽含藝術(shù)價(jià)值的學(xué)科，產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想。因此，針對(duì)此類狀況的出現(xiàn)，嚴(yán)格要求現(xiàn)代的教學(xué)工作人員，能夠真真正正地將高中音樂(lè)課本教材內(nèi)的相關(guān)教學(xué)任務(wù)作為主要的工作著手點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生群體的交流與溝通。最直接的明確學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和訴求，能夠做到事半功倍。高中音樂(lè)的相關(guān)教材主要是采用循環(huán)漸進(jìn)的編著方式，適宜于現(xiàn)代高中學(xué)生群體的真實(shí)狀況，例如第一單元草原放牧琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲的方式，感受不同民族的文化魅力和風(fēng)俗特征。相關(guān)的教學(xué)工作人員可以帶動(dòng)學(xué)生感受其音樂(lè)作品傳達(dá)的情感，通過(guò)討論的方式，能夠最大限度地將不同學(xué)生群體的想法和意見(jiàn)得以呈現(xiàn)，真真正正的展現(xiàn)出學(xué)生在高中音樂(lè)教學(xué)階段的主要核心作用。

2、深挖音樂(lè)內(nèi)涵 重視情感教育

音樂(lè)作為獨(dú)特的藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，其所具有的根本內(nèi)涵是不可替代的，不同類型的音樂(lè)也可以帶給學(xué)生不同的情感體會(huì)。而在高中音樂(lè)知識(shí)講授的重要階段，如何讓學(xué)生明確音樂(lè)的真正價(jià)值，是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)工作人員有待商討的重要問(wèn)題。要求音樂(lè)教學(xué)工作人員要放遠(yuǎn)發(fā)展眼光，將相關(guān)的書(shū)籍教材作為基礎(chǔ)，并選取課本內(nèi)容相關(guān)的素材為輔助，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。以層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步感受不同音樂(lè)作品宣泄的情感和表達(dá)的含義，以此為主要的發(fā)展依托，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)人格的健全和藝術(shù)細(xì)胞的培育，埋下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。例如在講述中國(guó)古代歌曲時(shí)，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)分析不同的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的感受到文學(xué)作品所具有的深遠(yuǎn)價(jià)值，并且可以以逐步延伸的方式，讓學(xué)生更加直觀的了解作品背后發(fā)生的故事。

3、開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng) 培育學(xué)生藝術(shù)情操

如果只是一味地讓學(xué)生聆聽(tīng)具有代表性的音樂(lè)作品，最終的教學(xué)成果微乎其微，必須舉辦相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，讓廣泛的學(xué)生全體參與其中。相關(guān)的教學(xué)工作人員可以結(jié)合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)狀況，舉辦相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)不同的音樂(lè)作品加以鑒別和欣賞。選取近幾年具有特色的音樂(lè)作品，為學(xué)生群體提供豐盛的聽(tīng)覺(jué)盛宴，確保學(xué)生能夠具有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，將音樂(lè)作品的內(nèi)涵得以創(chuàng)造性的再現(xiàn)。在活動(dòng)開(kāi)始前期，教學(xué)工作人員可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，將學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品進(jìn)行分類呈現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)生群體的真實(shí)想法，設(shè)置不同的小組，在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體會(huì)和感受，制作成PPT的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。不僅可以保證學(xué)生通過(guò)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)引起恰當(dāng)?shù)幕貞?、想象及?lián)想，并且可以豐富自身的情感體驗(yàn)。

4、重視文化滲透 拓展學(xué)生藝術(shù)視野

通過(guò)對(duì)現(xiàn)如今高中音樂(lè)的書(shū)籍進(jìn)行分析，我們可以總結(jié)出，其宣講的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)不僅僅只是局限于我國(guó)的音樂(lè)作品，并且能夠廣泛的選取國(guó)外具有代表性的音樂(lè)作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)。因此嚴(yán)格要求工作人員在具體的音樂(lè)教學(xué)階段，要盡可能地為學(xué)生傳播先進(jìn)的文化知識(shí)。由于先前知識(shí)教學(xué)期間，未能對(duì)文化滲透這一問(wèn)題引起高度的重視，所以導(dǎo)致了一連串錯(cuò)誤的連鎖反應(yīng)，針對(duì)此類問(wèn)題，要求相關(guān)的工作人員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講授時(shí)，可以將相關(guān)音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感、傳達(dá)的含義、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代特征進(jìn)行大致的概述。盡可能地挖掘其背后所具有的文化價(jià)值，必要時(shí)可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影像視頻或圖文信息，更直觀的感受不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的文化魅力，除此之外，構(gòu)建課上課下兩種學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合相應(yīng)的教學(xué)資源，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供正確的教學(xué)資源。

5、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新性教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)刻不容緩。嚴(yán)格要求相關(guān)的教學(xué)工作人員能夠以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光，明確高中音樂(lè)教學(xué)的重要性和必要性，在實(shí)際知識(shí)傳輸?shù)暮诵碾A段，要將其貫徹到底。采用先進(jìn)化的教學(xué)方針和多樣化的教學(xué)工具，真真正正做到為學(xué)生群體服務(wù)。

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