周琦

一、 一味謂“酸”—學(xué)習(xí)中的“羨慕”

《規(guī)則守護(hù)我們成長(zhǎng)》是《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)“做遵規(guī)守法的公民”中的一課，“規(guī)則”對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)難免是枯燥、死板的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情景設(shè)置，通過(guò)視頻展開(kāi)“文明星球招募志愿員”活動(dòng)，將學(xué)生分成六小組，每小組一張積分卡，參與問(wèn)答或游戲便可獲得積分，課堂結(jié)束時(shí)，積分最多的小組可以“優(yōu)先登船”并獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)?shù)谝恍〗M連得3分之后，其他小組的學(xué)生似乎個(gè)個(gè)成了“小狐貍”，都想嘗嘗“葡萄”的滋味。一堂課，你爭(zhēng)我搶?zhuān)總€(gè)參與機(jī)會(huì)都不肯錯(cuò)過(guò)，課堂氣氛十分活躍?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，我向同學(xué)們提問(wèn)：生活中還有過(guò)哪些值得表?yè)P(yáng)的遵守規(guī)則的行為？

利用“酸葡萄”的心理，我完成了規(guī)則意識(shí)的傳授。課堂的最后，孩子們分享生活中的點(diǎn)滴，認(rèn)識(shí)到生活中“我要遵守規(guī)則”。

二、 一味謂“甘”—生活中的幸福

《少讓父母為我操心》是統(tǒng)編《道德與法治》教材四年級(jí)“為父母分擔(dān)”的第一課。課堂上，我安排了三次交流活動(dòng)：“說(shuō)說(shuō)你對(duì)父母的印象”“想想父母最常對(duì)你說(shuō)的話(huà)”“回憶你和父母最快樂(lè)的時(shí)光”。學(xué)生們暢所欲言：“我的父母是溫柔的，他們最常對(duì)我說(shuō)我是最棒的，我覺(jué)得每年和他們一起過(guò)生日是最快樂(lè)的?！薄拔业母改甘菄?yán)厲的，他們最常對(duì)我說(shuō)我還可以更棒，我覺(jué)得每次考試有進(jìn)步，他們帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩最開(kāi)心了。”從學(xué)生們的回答中，不難感受到不同家庭間那份相同的幸福與快樂(lè)，正是因?yàn)閷W(xué)生們每天都置身其中，感受才能脫口而出。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶日常增加對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察自己周?chē)娜撕褪?，從而產(chǎn)生對(duì)生活的理性認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

三、 一味謂“咸”—家庭中的感動(dòng)

結(jié)合德育課程中的感恩教育，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身已有的生活進(jìn)行認(rèn)識(shí)與剖析，能產(chǎn)生對(duì)親情的感動(dòng)與感激，以情促知，最終深化學(xué)生的道德意識(shí)。

教學(xué)《這些事我來(lái)做》一課之前，我布置學(xué)生完成“我為父母做件事”“我當(dāng)一日家庭小主人”等體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)父母長(zhǎng)輩的辛苦，認(rèn)識(shí)到幸福與美好來(lái)之不易。一些學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)講了自己的收獲與感受。課堂上的每個(gè)人都沉浸在了感動(dòng)與感恩的道德情境中，潛移默化地完成了道德教育。

四、 一味謂“辛”—成長(zhǎng)中的疼痛

《感受生活中的法律》是六年級(jí)第一課。由于六年級(jí)的孩子生理、心理發(fā)育仍不成熟，思維水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)比較片面。我在課堂上設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié)。

視頻展示兩個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景1：剛考上初中的小麗因?yàn)榧依飾l件不好，父母重男輕女，她被強(qiáng)行留在家中務(wù)農(nóng)打工，失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)。場(chǎng)景2：小余的父親整日酗酒，經(jīng)常打罵小余和他的母親。小余的同學(xué)讓他報(bào)警，小余卻認(rèn)為父親打自己只是因?yàn)楹茸砹耍趺茨軌驁?bào)警抓自己的父親呢？遂不了了之。

教師出示《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律條文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述事件由道德認(rèn)知深化到法律判斷。學(xué)生對(duì)法律及自身的權(quán)益有所了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，分別發(fā)表意見(jiàn)：通過(guò)新聞媒體披露，運(yùn)用社會(huì)輿論的壓力解決；推舉代表與對(duì)方交涉，協(xié)商解決；到政府的有關(guān)部門(mén)反映情況；告上法庭，通過(guò)司法途徑解決。

五、 一味謂“苦”—生命中的“不完美”

《伸出愛(ài)的手》的教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了三個(gè)情境體驗(yàn)：天黑請(qǐng)閉眼（體會(huì)盲人的生活），看見(jiàn)你的聲音（體會(huì)聾啞人的生活），單手穿衣（體會(huì)身體有缺陷的人的生活）。三個(gè)體驗(yàn)，讓學(xué)生切身體會(huì)了三種不同類(lèi)型的殘疾人的生活，感受到了殘疾人生活中的種種不易。隨后，我讓同學(xué)們帶著這樣一份體驗(yàn)與情感進(jìn)入課堂。之后，我又安排小組交流，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在生活中幫助別人和被別人幫助的經(jīng)歷。同學(xué)們分享后明白：生命中會(huì)存在許多“不完美”，我們無(wú)法決定它們，但可以通過(guò)自己的行動(dòng)與努力去改變它們，伸出愛(ài)的手，去幫助那些需要幫助的人。