柳建華

小學(xué)生是一朵朵向陽(yáng)盛開(kāi)的花朵，是一個(gè)個(gè)家庭的未來(lái)，更是祖國(guó)和民族的希望。本該是生機(jī)勃勃的年齡，本該是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，可是現(xiàn)在的小學(xué)生卻越來(lái)越不開(kāi)心了，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，并逐漸開(kāi)始低齡化。他們有的冷漠，有的自私，有的抑郁，有的偏激……甚至有的小學(xué)生做出了跳樓、自殘等極端的行為。小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)刻不容緩，是現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該重視的一項(xiàng)工作。

小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)性人才的重要環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是小學(xué)全體教師勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要的任務(wù)。小學(xué)教師要像重視學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，重視學(xué)生的心理健康；要像對(duì)待學(xué)生感冒發(fā)燒一樣，讀懂學(xué)生的心理信號(hào)。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師如何在課堂教學(xué)中讀懂學(xué)生的心理信號(hào)呢？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異常的情緒、行為、語(yǔ)言時(shí)如何恰當(dāng)?shù)刈プ∑鯔C(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？

關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立求助意識(shí)

有的小學(xué)生內(nèi)向、怯弱、自卑，不善于與人交流。他們遇到麻煩時(shí)，往往默不作聲，默默流淚，自己忍受一切，既不敢告訴老師，也不敢告訴家長(zhǎng)，不懂得向老師、家人、同學(xué)求助。

一次課堂教學(xué)新授部分結(jié)束后，我在微機(jī)室中巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)的手雖然放在鼠標(biāo)上，但他面前的計(jì)算機(jī)打開(kāi)的畫圖軟件上卻是一片空白，課堂上布置的繪畫內(nèi)容，他一筆沒(méi)畫，而這時(shí)他周圍的大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)基本上完成了繪畫任務(wù)。我剛想批評(píng)他這節(jié)課無(wú)所事事、浪費(fèi)時(shí)間時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)情緒低落，眼神黯淡。我隨即改變想法，用手輕輕地拍拍他的肩膀，問(wèn)道：“還沒(méi)有構(gòu)思好畫什么嗎？”他一聽(tīng)到我的問(wèn)話，眼淚唰地一下流了出來(lái)。我立即知道這里面一定有事，于是接著問(wèn)題：“出了什么事？能告訴老師嗎？也許老師可以幫你解決問(wèn)題。”小A哭得更加委屈了。隨后我了解到，小A同學(xué)基本上已經(jīng)完成自己的繪畫作品了，而他旁邊的小B同學(xué)這時(shí)候搶過(guò)小A的鼠標(biāo)，在他的畫上一頓亂涂，然后把他的作品給刪除了。

在課堂上，不能不處理這件事。處理這件事，對(duì)小A同學(xué)不能簡(jiǎn)單地“哄”，對(duì)小B同學(xué)也不能簡(jiǎn)單地“批”。我想，小A同學(xué)遇到問(wèn)題沒(méi)有第一時(shí)間告訴老師，而是自己偷偷地抹眼淚，他這樣怯弱、膽小、自卑、內(nèi)向的性格和小B同學(xué)這樣隨意妄為、好動(dòng)愛(ài)搗亂的性格，一定都與他們的家庭教育和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。首先，要讓小B同學(xué)感同身受，產(chǎn)生共情，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)了什么傷害。其次，要打開(kāi)小A的心結(jié)，讓他感受到老師的關(guān)心、信任老師，學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題能勇于向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)求助。

我對(duì)小B同學(xué)說(shuō)：“你的畫畫得真不錯(cuò)，很有創(chuàng)意，相信你一定是一個(gè)聰明的愛(ài)思考的孩子。那你能坦誠(chéng)地告訴老師是誰(shuí)把小A同學(xué)的畫毀掉了嗎？老師相信敢作敢為、敢承擔(dān)責(zé)任的孩子都會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。”隨后小B沉默了一會(huì)兒，承認(rèn)了的確是自己把小A的畫毀掉了。我說(shuō)：“你的畫畫得這樣好，一定是很用心很用心地在畫的吧？你為自己的畫感到驕傲嗎？如果有人把你精心畫的畫毀了，你會(huì)怎樣？”“我會(huì)很難過(guò)，而且會(huì)揍他?！薄靶同學(xué)的畫被毀了，他也特別特別的難過(guò)，但是他即使這樣難過(guò)，也沒(méi)有毀掉你的畫，更沒(méi)有揍你。你有沒(méi)有什么想對(duì)小A同學(xué)說(shuō)的？”小B同學(xué)立馬向小A同學(xué)道歉了。

接下來(lái)，我對(duì)小A同學(xué)說(shuō)：“很可惜，老師和同學(xué)們都沒(méi)有欣賞到你剛才畫的畫，你愿意簡(jiǎn)單地給大家介紹一下你的繪畫創(chuàng)意嗎？”學(xué)生們立刻鼓起掌來(lái)，鼓勵(lì)小A同學(xué)說(shuō)出自己的創(chuàng)意。

一場(chǎng)課堂風(fēng)波就這樣化解了。親密的師生關(guān)系、融洽的同學(xué)關(guān)系以及適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境都非常有利于撫慰學(xué)生受傷的心靈，增加他的勇氣和自信。課下，我告訴小A同學(xué)，以后遇到這樣的問(wèn)題，如果自己解決不了一定要及時(shí)告訴老師，老師會(huì)幫助他的。

課堂上的簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)和心理疏導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要信息技術(shù)教師課后主動(dòng)聯(lián)系班主任老師，了解學(xué)生的日常表現(xiàn)以及他的家庭教育情況，將學(xué)生的心理健康教育貫穿在之后的每一節(jié)課中。

同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師要加強(qiáng)自身心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各種心理健康教育課程，及早識(shí)別并關(guān)注高危學(xué)生。重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)業(yè)困難、家庭困難、交際困難或遭受霸凌的學(xué)生，對(duì)處于困難中的學(xué)生要表達(dá)足夠的關(guān)心。與這樣的學(xué)生交流時(shí)，多采用開(kāi)放式提問(wèn)的方式，如“老師注意到你好像遇到一些困難，需要老師幫助嗎？”“老師覺(jué)得你好像有心事，能跟老師談?wù)剢幔俊钡?，?lái)獲得學(xué)生的回應(yīng)，贏得學(xué)生的信任，鼓勵(lì)他們遇到事情要主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)等人求助。

尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

在信息技術(shù)課堂上，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生想法怪異、作品奇特，他們的作品往往得不到其他同學(xué)的認(rèn)可，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑，甚至他們自己也會(huì)被同學(xué)排斥，得不到同學(xué)的尊重、信任、關(guān)愛(ài)和幫助，體驗(yàn)不到同學(xué)之間的互相關(guān)懷，這樣的學(xué)生一般沒(méi)有安全感，更沒(méi)有自尊感，平時(shí)他們是孤獨(dú)的、壓抑的。時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的孩子有的可能走向自我封閉，有的可能產(chǎn)生敵對(duì)、仇恨等消極心理。信息技術(shù)教師在課堂上遇到這樣的學(xué)生該怎樣做呢？

我認(rèn)為，小學(xué)信息技術(shù)教師要給這樣的學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，多給他們展示自己多樣性、差異性的作品的機(jī)會(huì)，尊重他們的想法，允許他們保留自己的奇特想法。有針對(duì)性且積極地引導(dǎo)其他學(xué)生欣賞他們作品中的與眾不同之處，讓自卑的學(xué)生得到心理滿足，得到他人的肯定和尊重。同時(shí)讓他們正確地認(rèn)識(shí)到自己也有閃光點(diǎn)，也有可愛(ài)的一面，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

比如，有的學(xué)生把太陽(yáng)畫成藍(lán)色的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你是給太陽(yáng)穿了一件藍(lán)色的防曬服嗎？”允許有的學(xué)生把機(jī)器人畫成“屎”的形狀，教師肯定地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是未來(lái)進(jìn)入人的腸胃里給人們做檢測(cè)的機(jī)器人嗎？”教師的引導(dǎo)是航標(biāo)燈，可以照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，給他們指引方向。教師的鼓勵(lì)可以為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生的心房。

鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的心理健康

偉大的哲學(xué)家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。” 我經(jīng)常在信息技術(shù)課堂中邊巡視，邊拍拍這個(gè)學(xué)生的肩膀，摸摸那個(gè)學(xué)生的頭，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這幅畫的顏色搭配得非常和諧，讓人賞心悅目，將來(lái)你也許會(huì)成為一位出色的畫家。”“你設(shè)計(jì)的這個(gè)小游戲太有意思了，有游戲設(shè)計(jì)師的潛力啊！”“你的腳本設(shè)計(jì)得真不錯(cuò)，畫工細(xì)致堪比真正的美工設(shè)計(jì)者了?！薄寣W(xué)生自信起來(lái)，覺(jué)得他就是這樣的孩子。學(xué)生就會(huì)在心里認(rèn)可自己，就會(huì)在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，努力讓自己成為這樣的人。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教師要努力創(chuàng)造最佳的心理氛圍，給學(xué)生充分地展示作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們互相欣賞、互相鼓勵(lì)、互相評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的理念、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激發(fā)同伴的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)作力量，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究的精神，更是維護(hù)了每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展。激勵(lì)的話語(yǔ)能集中學(xué)生的注意力，溫暖學(xué)生的心靈，并吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們的情緒和行為都形成良性的循環(huán)。

啟迪學(xué)生，形成積極的情緒

心理學(xué)研究告訴我們：凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童，一定愿意積極進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，形成積極的情緒。積極的情緒可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，并拓展學(xué)生的視野。

因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂上開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)可以巧設(shè)懸念，引發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生探究；可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生研究；可以設(shè)置障礙，提出挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生合作……這樣課堂導(dǎo)入，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中百折不撓。

作為信息技術(shù)教師，要努力提高自己的課堂教學(xué)能力，去開(kāi)啟學(xué)生的心智，讓他們體味創(chuàng)作的快樂(lè)；去分享學(xué)生的作品，點(diǎn)燃其他學(xué)生的喜悅；去領(lǐng)航學(xué)生的人生，讓他們開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)！小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)生心中種下勇敢、勤懇、快樂(lè)這些“種子”時(shí)，膽小、懶惰、自卑這些“雜草”就會(huì)越來(lái)越少；種下自信、鼓勵(lì)、熱愛(ài)這些“種子”后，倦怠、消極、冷漠這些雜草就沒(méi)有了生長(zhǎng)的空間。在信息技術(shù)課堂中，讓學(xué)生形成喜悅、感激、寧?kù)o、興趣、希望、自豪等積極的情緒，就會(huì)讓學(xué)生收獲欣欣向榮的生活。

小學(xué)信息技術(shù)教師要把心理健康教育貫穿在整個(gè)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。在信息技術(shù)課堂中要努力尋找心理健康教育的契機(jī)，關(guān)心、尊重、支持、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建最堅(jiān)固的心理防御城墻，為學(xué)生構(gòu)建最美好的未來(lái)。

（作者單位：遼寧省大連金石灘實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）