陳 清

(徐州工程學院藝術(shù)與設(shè)計學院，江蘇 徐州 221000)

數(shù)字美術(shù)媒體藝術(shù)作為一門交叉性較強的學科，一般會涉及到造型藝術(shù)、廣告設(shè)計、交互設(shè)計、圖形藝術(shù)、計算機語言、人機交互等方面知識，該學科整合了信息技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計方面兩大學科內(nèi)容，不僅要求學生要有很強的計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)，還需要學生兼具想象力、創(chuàng)造力，并且在藝術(shù)造型領(lǐng)域要有一定的基礎(chǔ)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門復(fù)雜且前沿的學科，具有很強的時代特色，而高校教師為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，必須重視實驗室建設(shè)，并以相關(guān)學科作為輔助鋪墊，為學生營造一個良好的實驗實踐平臺。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)現(xiàn)狀問題

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊性，建設(shè)獨立的實驗室對于學生而言有著極為重要的影響，通過數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室可以幫助學生構(gòu)建全新交流溝通平臺，但是部分高校對于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)認識程度不足，未能充分發(fā)揮出實驗室各項資源優(yōu)勢，其主要表現(xiàn)為以下兩點。

1.1 實驗室投資與收益不對等

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)逐漸受到各大高校的歡迎，而隨著各大高校開展數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)后，很多高校開始建立數(shù)字化實驗，但是數(shù)字化實驗室需要的設(shè)備需要兼具一定前沿性，每件設(shè)備價格不菲，致使高校投資巨大，筆者通過調(diào)查取證得到相關(guān)數(shù)據(jù)(如表1)。證明部分高校對于數(shù)字化實驗室管理與應(yīng)用相對落后，未能夠發(fā)揮其具體優(yōu)勢，無法實現(xiàn)投資與收益對等[1]。

表1 整體使用回報率為建設(shè)數(shù)字化實驗

由此調(diào)查數(shù)據(jù)我們得知數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室使用回報率不足60%，假若這個數(shù)據(jù)能夠維持10年，高校投資才能算作正向投資，但是由于科學技術(shù)進步，一般數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室設(shè)備需要在5年就進行更換一次，并且還需要添加全新的設(shè)備配件，依據(jù)目前的情況來看，高校若沒有在建立數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室之前做好課程統(tǒng)籌規(guī)劃，可能會對學校財政造成負擔。

1.2 師資隊伍綜合素質(zhì)較差

由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)概念提出時間并不長，導(dǎo)致很多教師對其了解程度不夠深入，將其視為一般信息化多媒體教學課，無法發(fā)揮出數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室優(yōu)勢價值[2]。同時，部分高校教師深受傳統(tǒng)教學理念的束縛，善于使用應(yīng)試教學方法，嚴重制約了學生的個性發(fā)揮。出現(xiàn)這種問題的主要原因在于，部分高校聘請的專業(yè)教師并沒有接受過系統(tǒng)的教學培訓，而是長時間參與這一專業(yè)的從業(yè)人員，他們雖然有著豐富的工作經(jīng)驗，可以對學生做出實踐指導(dǎo)，但是在使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室開展教學時，無法達到預(yù)期的引導(dǎo)效果，并且由于自身對數(shù)字實驗室不理解，導(dǎo)致在教學活動中畏手畏腳，無法達到預(yù)期實驗室教學效果。如圖1顯示，我國2020年高校教師的占比分層來看，雖然接受過系統(tǒng)教育的教師占比人數(shù)已經(jīng)高達54%，但是沒有接受過系統(tǒng)培訓的從業(yè)教師還是擁有很大的比重[3]。

圖1

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)策略

2.1 突出實驗室專業(yè)特點——設(shè)置系統(tǒng)教學課程

高校專業(yè)教職人員與校園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當認識到數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室使用次數(shù)較少的問題，應(yīng)該對傳統(tǒng)教學課程重新進行規(guī)劃，充分的考慮到學生的專業(yè)需求，擴展教學內(nèi)容，并抓住傳統(tǒng)教育與信息化教學之間的矛盾，設(shè)計特色鮮明的實驗室教學活動[4]。例如，現(xiàn)階段大部分學生對于“抖音”“快手”等短視頻創(chuàng)造十分感興趣，而短視頻創(chuàng)造與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學可以有機結(jié)合在一起，教師可以“短視頻制作”為話題，傳授學生專業(yè)攝影、平面制作、影視制作、動畫制作以及藝術(shù)創(chuàng)造等多方面內(nèi)容，并且通過短視頻平臺內(nèi)容分享，通過瀏覽量、點擊量作為評價標準，對學生學習效果進行測評。

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容節(jié)選抖音創(chuàng)造關(guān)鍵詞，如，“人像、舞蹈、動畫、藝術(shù)創(chuàng)作”等等，讓學生選擇合適的關(guān)鍵詞，而后依照關(guān)鍵詞與教材之間的相互配合，通過微課、慕課等形式，讓學生能夠充分了解教學知識內(nèi)容，引導(dǎo)學生利用教學內(nèi)容創(chuàng)造短視頻內(nèi)容[5]；其次，教師需要對學生進行分組，保障每個小組人數(shù)與總結(jié)能力水平一致。而后，教師就需要使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室引導(dǎo)學生對于短視頻內(nèi)容進行剪輯，在此期間，學生可能會使用到Adobe Premiere、Adobe After Effects、愛剪輯、Adobe Photoshop等軟件，教師要借此機會向?qū)W生傳遞更多的數(shù)字實驗室的使用方法，進而幫助學生在短時間內(nèi)掌握大量知識；最后，教師要鼓勵學生將短視頻作品上傳至“抖音”“快手”等視頻分享平臺，并設(shè)定時間限制比拼學生作品受歡迎程度，對于取得較多人關(guān)注的短視頻作品，教師需要以此為案例，分析其中的優(yōu)點元素，對下次教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

2.2 提升高校教師素養(yǎng)——推動資源共享

高校管理人員要根據(jù)學校教師整體素養(yǎng)情況，結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特色與課程內(nèi)容，對高校教師進行系統(tǒng)培訓，并利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室分享各類資源，讓教師與學生之間可以有效的加強溝通。由于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室教學屬于一種全新的教學模式，學校領(lǐng)導(dǎo)在對教師開展系統(tǒng)化的培訓活動時，應(yīng)該合理的利用數(shù)字實驗室，讓教師可以在短時間內(nèi)接觸大量實驗使用知識與技巧[6]。

在開展培訓活動之前，主持教育人員需要對教師的綜合能力與信息素養(yǎng)進行測試，并按照測試結(jié)果將其分為高、中、低三個層次的培訓小組，培訓內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的微課教育或板書教育，而是以任務(wù)探究的形式，讓教師像學生一樣去按照教師的任務(wù)安排，利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室完成學習任務(wù)。例如，高層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室，完成五集動畫制作，講述我國100年建黨史；中層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室，完成我國100年建黨史發(fā)展進程解說；低層次教師小組成員需要利用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室，完成對實驗室各項儀器操作認知，每一名小組成員都需要按照自身理解上交一份設(shè)備操作說明書，在完成此項任務(wù)探究后，才可以繼續(xù)向高層次、中層次小組承接的任務(wù)繼續(xù)探究。

為了能夠深化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室資源分享作用，學校領(lǐng)導(dǎo)可以借助這個機會，將接受培訓教師所制作的視頻、模型、方法、心得全部放在實驗室線上平臺資源庫進行分享，讓學生也能夠得知教師接受培訓的狀態(tài)與內(nèi)容，使學生在不使用數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室時，也能夠進一步了解數(shù)字實驗室使用方法。

3 結(jié) 語

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，社會需要更多高素質(zhì)綜合性人才，高校教職人員與管理人員需要第一時間認識到時代潮流發(fā)展趨勢，重視數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實驗室建設(shè)，才能達到理想的教學效果。