李艷霞

(榆林職業(yè)技術(shù)學院，陜西 榆林 719000)

1 學生特點分析

中高職學生普遍存在基礎(chǔ)理論知識薄弱，缺乏學習動力和自信心、缺乏有效地學習方法，自制力不強，身體和心理差異性很大的特點，大部分學生人生目標不清晰，對職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，學習過程中，面對“高深莫測”的教材，許多學生既聽不懂也學不會，久而久之產(chǎn)生逆反心理，厭倦學習。所以在教學過程中教學方法的選擇尤為重要，應(yīng)該注重對學生學習興趣和動手能力的培養(yǎng)，將教材知識二次吸收，以通俗易懂、生動形象的方式傳遞給學生，充分符合學生的實際認知能力，調(diào)動他們的學習積極性。

2 建筑工程測量課程特點介紹

建筑工程測量是測量學的一個組成部分，是實踐性很強的一門課程。研究建筑工程建設(shè)和勘測設(shè)計、施工、竣工與運營中測量工作的基本理論和技術(shù)方法的學科，是一門極其實用的工程技術(shù)。其不但在建筑工程、而且在農(nóng)林資源調(diào)查、城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)、土地規(guī)劃與利用、水利工程等方面都有重要作用，使用范圍廣，內(nèi)容豐富。而且測量技術(shù)發(fā)展迅速，儀器設(shè)備升級換代很快，對學生及時掌握新技術(shù)、新知識、新工藝、新流程提出了更高的要求。通過測量課程的學習，學生應(yīng)該具備的基本操作技能為：掌握水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的基本使用要求，如能夠角度測量、距離測量、未知點高程的測量、具有小區(qū)域控制測量和計算點位坐標的能力，掌握初步測圖、識圖和用圖的能力，會用現(xiàn)代測量儀器進行民用建筑物高程傳遞、放線和定位。

3 教學模式的選擇

在教學中，充分利用現(xiàn)代化教學手段，如，多媒體、電子課件、flash動畫、數(shù)字圖表等數(shù)字化手段，教學過程中通過案例式、任務(wù)驅(qū)動式引入教學內(nèi)容，通過互動式、情境式提高學生的課堂參與度，提高教學的實效性。教師在教學方法上可以采用任務(wù)導向和問題導向，啟發(fā)引導學生討論、探究，進一步將學生吸引進課堂，提高學生對課堂的關(guān)注度和參與度。同時加大課堂上項目舉例、例題解析、習題數(shù)量，積極開展階段性測試，通過測試，教師可以知道學生的薄弱點和自己講解不到位之處，改正以促進教學，學生可以知道自己的不足，有針對性的查漏補缺，調(diào)整課程內(nèi)容，達到“以試促教、以試促學、以試促練”的目的，不斷提高學生的成就感和專業(yè)技能水平。將理論知識融于實踐教學，堅持“邊教邊學、邊學邊做、邊做邊學”，實現(xiàn)“教、學、做”真正融為一體，同時注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

4 課程考核辦法

課程成績的評定要素設(shè)置中考慮行業(yè)企業(yè)對學生的職業(yè)素質(zhì)要求及學習行為習慣及學習力的要求，所以，學生的成績組成為：

過程性考核：出勤10%+職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣10%+組內(nèi)互評20%+項目完成及報告撰寫質(zhì)量20%=60%。

結(jié)論性考核：實訓總成績20%+理論試卷成績20%=40%。

5 教學過程實施案例

教學內(nèi)容：等外閉合水準路線外業(yè)觀測

教學目的要求：(1)掌握路線水準測量的觀測、記錄和檢核的方法。(2)成果精度判斷及高差閉合差的分配原則及計算。

教學重點難點：重點為路線水準測量的觀測、記錄和檢核的方法；難點為測站校核的方法及閉合差的分配。

教具：每組自動安平水準儀1臺、三腳架1個、水準尺1對、記錄板1個、尺墊2個。

教學方法：項目化教學、實操法、講授法。

教學過程：(1)理論復(fù)習(5min)，采用提問、小組討論、查閱資料等方式復(fù)習。讓學生帶著期待和求證的心情進入課堂。①當前測站完成后，如何遷站，前后尺移動順序。②前視點尺墊能不能跟著儀器一起搬站。③閉合水準路線的校核方式。④測量路線、測站、測段的區(qū)分。⑤如果高差閉合差超限，應(yīng)如何處理。⑥儀器是否必須架設(shè)在前后尺的連線中點上。⑦各測站的視線高度是否一樣。

(2)任務(wù)布置及要求(15min)，講解等外水準測量的操作流程、測站校核方法、路線校核條件、數(shù)據(jù)處理方法及精度要，解答同學們的疑惑。然后讓同學們完成如下任務(wù)，已知HBM=110m，要求按等外水準精度要求施測，求點1、點2兩點高程。

(3)學生按照方法與步驟測量操作(60min)。①沿著前進方向，在第一個測段BM和1點之間設(shè)置轉(zhuǎn)點TP1，將儀器架設(shè)在與BM和TP1中間，使儀器到前后視尺的距離大致相等且視距小于100m，并粗略整平。②粗瞄后視水準尺BM，精確調(diào)平，讀黑面中絲讀數(shù)并記錄。瞄準前視水準尺TP1，精確調(diào)平并讀取黑面中絲讀數(shù)并記錄。后視讀數(shù)減去前視讀數(shù)，計算該站的高差。③如上述步驟繼續(xù)其他測站的測量，水準點1、2、BM之間分別設(shè)TP2、TP3兩個轉(zhuǎn)點，整個閉合路線共6個測站，直到最后回到BM點。④根據(jù)已知點高程及測得的各測站高差，按照下列限差公式計算閉合水準路線的高差閉合差，并檢查是否超限。

式中：n—測站數(shù)；L—水準路線的長度，以km為單位。

學生測量過程中教師在測量路線上來回巡視，觀察學生儀器的操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的正確性及測站校核的規(guī)范性，實時提醒指導，解答學生在實際操作過程中遇到的問題，并就如下問題讓學生特別注意。①每次讀數(shù)之前，保證儀器精平且無視差。②尺墊的放置位置。③儀器搬站時，后視尺變成下一站的前視尺。④注意每個測站的高差與高差閉合差的關(guān)系以及測站和路線的校核。

(4)數(shù)據(jù)處理(10min)。外業(yè)觀測完成后，檢驗高差閉合差在允許誤差范圍內(nèi)，讓學生按照與路線成比例進行誤差分配，并計算各水準點高程。并就測量中的共性問題開展組內(nèi)討論和集中講解，加深學生印象，增強學生解決實際問題的能力。

6 成績考核

學生測量過程中，教師在測量路線上來回巡視，觀察學生儀器操作、記錄書寫、是否及時進行測站校核等職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣，對每位學生打分10%，出勤分記10%，小組成員根據(jù)本次測量任務(wù)完成中的貢獻大小，打分20%，教師根據(jù)項目完成情況和報告質(zhì)量打20%小組分，以上為過程性考核共60%，加上結(jié)論性考核40%(末考20%、實訓20%)共100分。