盧文亞

摘要：隨著幼兒教育在整個(gè)教育事業(yè)中的重要性日益凸顯，尋求合理有效的幼兒教育方式在當(dāng)前的幼兒教育中顯得尤為重要。“以游戲?yàn)橹黧w”是當(dāng)下幼兒教育最重要的指導(dǎo)思想，根據(jù)幼兒自身在年齡、心智、行為上的特點(diǎn)選取適合幼兒的游戲，并與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，能夠有效實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)游戲化，然而在游戲化教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊存在著或多或少的問題，本文通過對幼兒游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，總結(jié)出幼兒游戲化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學(xué)活動(dòng);實(shí)現(xiàn)路徑

引言：從教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)布以來，游戲化教學(xué)成為幼兒教學(xué)領(lǐng)域中最重要的一項(xiàng)，《指南》對游戲化教學(xué)指明了方向。在新時(shí)代的背景下，習(xí)近平總書記明確指出要努力辦好學(xué)前教育，辦好人民滿意的教育，因此在幼兒園教育過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視游戲化在教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，發(fā)掘游戲與教學(xué)活動(dòng)之間的契合點(diǎn)，使游戲與教學(xué)充分結(jié)合，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，形成良好的幼兒教學(xué)生態(tài)，辦好人民滿意的學(xué)前教育。

一、幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

1.游戲與教學(xué)相互割裂

在當(dāng)下幼兒園游戲化教學(xué)實(shí)踐過程中存在的最大的誤區(qū)是，游戲與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，游戲是游戲，教學(xué)是教學(xué)，沒有交叉也沒有融合，互相鼓勵(lì)，獨(dú)自發(fā)揮作用。有些教師也許意識(shí)到了游戲化教學(xué)的重要性，卻沒有在實(shí)施過程中下足功夫，認(rèn)為只要在教學(xué)過程中插入游戲即可。游戲與教學(xué)“兩張皮”的教學(xué)方式會(huì)使得幼兒難以及時(shí)切換，難以從游戲中獲得知識(shí)，更無法從教學(xué)活動(dòng)中獲取快樂，甚至可能會(huì)造成幼兒對游戲與教學(xué)的厭惡情緒和抵觸情緒，不利于幼兒的發(fā)展，也無法培養(yǎng)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。

2.為游戲而游戲

有些幼兒教師在實(shí)踐過程中意識(shí)到了游戲在教學(xué)中的重要性，卻沒有意識(shí)到游戲與教學(xué)之間的關(guān)系。自《指南》發(fā)布以來，掀起了幼兒教育界對于游戲化教學(xué)的廣泛探討和實(shí)踐，在游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，也使很多幼兒教師陷入了迷茫，使有些教師從注重知識(shí)技能教學(xué)走向了為了游戲而游戲的另外一個(gè)誤區(qū)。學(xué)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)是滲透了游戲?qū)傩缘慕虒W(xué)，而非純粹意義上的游戲。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，有些教師卻過分看重游戲的重要性，而忽視了教育的重要內(nèi)核，將游戲發(fā)展成為幼兒教學(xué)中的主要、甚至唯一項(xiàng)目，使幼兒無法從中獲取相應(yīng)的知識(shí)，結(jié)果適得其反。

二、幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)路徑

1. 理清幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系

自古以來，對于游戲與教育的探討從未停歇。從古希臘時(shí)期，就有柏拉圖對教育與娛樂的關(guān)系進(jìn)行的探討，認(rèn)為游戲的對抗性對真理的探討具有至關(guān)重要的作用;霍爾則認(rèn)為，游戲是人類祖先的生活特映射在兒童身上的重要表現(xiàn)，游戲中重要的是所持的游戲態(tài)度，游戲能夠幫助幼兒拜托人類原始祖先在遺傳過程中出現(xiàn)的不必要的本能動(dòng)作，進(jìn)而為今后復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。因此，游戲?qū)τ谌祟惖囊饬x與作用十分重大，探尋游戲與教育的有效結(jié)合對于幼兒的身心發(fā)展都具有重要的作用。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分理解游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，游戲化教學(xué)旨在通過游戲的設(shè)計(jì)，將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)有效融入其中，使幼兒在游戲過程中產(chǎn)生教學(xué)體驗(yàn)，保證兒童在游戲中的主體地位，以激發(fā)幼兒的各項(xiàng)能力為主要目標(biāo)，讓游戲的愉悅感貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在游戲過程中即使捕捉滲透教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。

例如在教學(xué)實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)簡單的與時(shí)間賽跑游戲，讓孩子們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將A物品放入B位置，完成的項(xiàng)目越多，就能夠拿到越多的獎(jiǎng)勵(lì)，為保證幼兒在游戲中的安全，可以將時(shí)間適當(dāng)延長，鼓勵(lì)其他孩子一起進(jìn)行讀秒，在游戲過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)。通過緊張的游戲能夠讓孩子對于時(shí)間概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能通過游戲告訴孩子們珍惜時(shí)間的重要性。

2. 加強(qiáng)對幼兒教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

幼兒是教學(xué)實(shí)踐中的主體，而教師則是游戲化教學(xué)中最重要的引導(dǎo)者，《指南》實(shí)施以來，不少教師的實(shí)踐教學(xué)中都走了很多彎路，在思想上和操作上都存在著或多或少的誤區(qū)，這一方面是由于新舊觀念的沖擊使得一部分教師沒有很好地適應(yīng)新的教學(xué)變化，另一方面則是由于大多數(shù)教師處于閉門造車的狀態(tài)，沒有與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行良好的溝通，才導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)地、規(guī)范的方法。

因此在幼兒園方面，應(yīng)當(dāng)充分注意對教師隊(duì)伍的建設(shè)與強(qiáng)化，首先是對于教育方向、教育政策的解讀一定要精準(zhǔn)、正確，尤其是非專業(yè)的教師，更應(yīng)該加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)，在吃透理論的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用于實(shí)踐;其次對于新教師，應(yīng)當(dāng)出臺(tái)“以師帶徒”制度，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來對新教師進(jìn)行培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)，到職業(yè)技能都應(yīng)當(dāng)有一對一的指導(dǎo)，要給予新老師充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，由老教師陪同，對實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，避免新教師在教學(xué)過程中走彎路，浪費(fèi)時(shí)間;園方也應(yīng)當(dāng)充分注意與高效的合作，利用高校的專業(yè)資源對教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)、指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)組織教師積極參與相應(yīng)的課程，提升自身素養(yǎng)，了解時(shí)代要求，隨時(shí)學(xué)習(xí)新的理論和實(shí)踐知識(shí)，以免在思想上落后于時(shí)代。在教學(xué)、交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)充分對自身的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能等方面進(jìn)行反思與總結(jié)，以便在日后的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出更符合幼兒習(xí)慣、更貼合教學(xué)內(nèi)容的游戲，促進(jìn)游戲化教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的游戲化教學(xué)突出的是兩者相互結(jié)合，相輔相成，而不是強(qiáng)化一邊、淡化另一邊，更不是割裂開來，獨(dú)自發(fā)揮作用。游戲化教學(xué)需要保證游戲的主體地位，賦予游戲以充分的教學(xué)意義，才是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵所在。在游戲化教學(xué)的嘗試與實(shí)踐過程中，教師和園方都應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體地位，對幼兒的習(xí)慣、習(xí)性及接受能力有足夠的了解和調(diào)研，才能夠真正設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)游戲。游戲化教學(xué)是一個(gè)需要用心去實(shí)踐的過程，需要老師有足夠的耐心，才能夠真正推動(dòng)游戲化教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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