包俊

摘要：小組合作形式在新課標(biāo)改革的進程中被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)中，以小組成員的集體參與為基準(zhǔn)，小組成員有共同的集體目標(biāo)，基于小組總體成績?yōu)樵u價體系。小學(xué)階段的學(xué)生正是形成各項能力的基礎(chǔ)階段，教師要給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，在小組合作中探尋個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在團隊中培養(yǎng)成具有一定競爭意識的先進分子，最終得到“1+1>2”的良好結(jié)果。

關(guān)鍵詞：利用小組合作;提升;小學(xué)體育課教學(xué)效率

引言

《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，授課教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并依托此種模式使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享，進而高效的學(xué)習(xí)活動互動，并且確保教學(xué)相長這一目標(biāo)的實現(xiàn)?！缎W(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中指出，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，通過組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)對學(xué)生體育知識以及體育技能的養(yǎng)成和增進。

一、依據(jù)學(xué)生的興趣來展開小組合作學(xué)習(xí)

興趣是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，當(dāng)然，體育這一學(xué)科也不例外，只有學(xué)生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的進行課堂中教師組織的活動，并且也會全身心地參與到體育運動的訓(xùn)練中，來克服自身存在的困難以及壓力。所以說，教師在展開課堂教學(xué)時，就應(yīng)該充分的抓住這一階段學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，因材施教地對學(xué)生進行針對性教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行羽毛球這一體育運動項目的學(xué)習(xí)時，首先教師要做的就是將班級中的學(xué)生來進行分組，以兩個人為一個小組的形式來展開學(xué)習(xí)。之后，教師可以統(tǒng)一為班級中的學(xué)生進行羽毛球這一運動項目的相關(guān)知識，以及打羽毛球的方法和技巧的教授。接下來，教師就可以邀請班級中兩名打羽毛球技術(shù)水平較高的學(xué)生來為班級中的其他學(xué)生進行打球的示范，并且為每一個小組的學(xué)生都提供一定的時間來要求其進行自主練習(xí)。最后，教師可以以一個班級為單位，也就是在班級內(nèi)部舉辦一場羽毛球雙打的比賽，并且通過淘汰賽的制度來選出最終合作能力最好的一個小組，來給予鼓勵以及獎勵。通過帶領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠使班級中的各個學(xué)生都參與到努力練習(xí)的過程中，并且通過與小組中的其他成員進行戰(zhàn)術(shù)以及布局的交流和探究，能夠產(chǎn)生強烈的默契，除此之外還可以形成團結(jié)協(xié)作的合作精神。

二、小組內(nèi)部團結(jié)互助，提升學(xué)習(xí)動力

小組合作是田徑項目中經(jīng)常運用的活動模式，學(xué)生在組內(nèi)可以互相幫助，互相溝通交流運動技能技巧知識等等，從而可以有效促進整個小組的學(xué)生都保持足夠的動力和精力去完成田徑項目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，小學(xué)體育教師在分組的過程中就要保證每個小組內(nèi)各個水平層次的學(xué)生都有，這樣便可以達到以強帶弱的目的，有效提升小組整體的田徑訓(xùn)練進度。例如，任課教師在指導(dǎo)學(xué)生完成“長距離跑”練習(xí)時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)彼此分享自己的練習(xí)技巧，從而大大提升學(xué)生的練習(xí)動力。與此同時，體育教師可以安排各小組依次訓(xùn)練，從而在一個小組練習(xí)的過程中，其他小組既可以學(xué)習(xí)其他小組的練習(xí)經(jīng)驗，也可以為他們搖旗吶喊，這在一定程度上提升學(xué)生的練習(xí)動力。除此之外，傳統(tǒng)的田徑“長距離跑”教學(xué)中，部分教師就讓學(xué)生一味的跑圈，這就導(dǎo)致學(xué)生身體和心理上都越跑越?jīng)]勁兒，因此教師可以適當(dāng)在訓(xùn)練的過程中安排游戲環(huán)節(jié)，進而大大提升練習(xí)課堂的氛圍，促使學(xué)生高效率掌握田徑運動技巧。

三、布置教學(xué)任務(wù)，合理運用合作學(xué)習(xí)方法

選擇適切的合作學(xué)習(xí)方法。一是小組互動學(xué)習(xí)法。在學(xué)生明確小組共同的任務(wù)和個體預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)后，針對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題提出不同的解決措施，在相互學(xué)習(xí)、討論中不斷開發(fā)自身體能和思維的潛力，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。二是小組討論法。教師依據(jù)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生認(rèn)知水平和實際能力選擇適切的討論內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出不同見解，明確各自存在的問題和改進措施。三是小組表演與交流法。教師放手讓各組自主開展合作活動，表達不同觀點，并進行針對性糾錯改進和鞏固訓(xùn)練，直至掌握技能技巧。最后開展組際間的表演、觀摩、評價，并評選出優(yōu)勝組。例如，小學(xué)高年級進行投擲實心球練習(xí)時，教師可以將5～6人分成一組，學(xué)生不斷彌補投擲實心球中存在的不足。教師再讓各組推薦1～2名動作技能熟練或投擲最遠的學(xué)生進行組際間的表演與觀摩，師生共同評選出最佳小組予以鼓勵。四是小組游戲競賽法。小學(xué)生天然富有好奇心與求知欲，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛好合理選擇體育游戲，激發(fā)小組合作的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。

四、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)過程中，教師對于合作學(xué)習(xí)的評價并不是十分重視，更關(guān)注合作的過程。因此，在合作結(jié)束后，很少進行評價和反饋。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不足。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)評價機制的重要意義，即通過此種評價將幫助教師更好地了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師意識到所組織的教學(xué)活動存在哪些優(yōu)勢和不足，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)活動設(shè)計提供參考和依據(jù)。以往的教學(xué)評價模式僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，無法體現(xiàn)學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，也忽略了學(xué)生的體育基礎(chǔ)學(xué)情，因此難以達到有效教學(xué)評價的效果。尤其值得一提的是，多數(shù)體育教師對于課堂當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予了較多的關(guān)注，而對于體育學(xué)困生的表現(xiàn)則會存在不同程度的忽略，這對于學(xué)生體育素養(yǎng)的增強是極其不利的。

結(jié)束語：

教書育人，實際就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這種能力也要貼近于社會的發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是對小學(xué)生進行合作能力和團隊意識的培養(yǎng)，對于提高小學(xué)生的合作意識、競爭意識及團隊協(xié)同能力有著重大的意義。合作能力的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要;因此，在實際教學(xué)中要不斷的研究，使教學(xué)更適合社會的需求，力求教學(xué)永遠走在時代之端.

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