任燕

摘要 在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到綜合與實踐教學(xué)板塊，教材中的綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個教學(xué)內(nèi)容，因此和steam的理念非常相似，并且在教育過程當(dāng)中，教學(xué)的價值也很一致。因此基于steam教學(xué)理念下，在初中的數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極的滲透steam的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中能夠積極的融合各個學(xué)科的知識點，使得學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中自主的互動交流，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：steam;初中數(shù)學(xué);綜合實踐;

引言

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重每一本書中的綜合與實踐教學(xué)內(nèi)容，并且還要在綜合與實踐教學(xué)過程當(dāng)中幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗，能夠靈活的運用數(shù)學(xué)知識鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識，并且在數(shù)學(xué)實踐和探究的過程當(dāng)中，還可以明確很多學(xué)科之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)⒉煌膶W(xué)科，靈活的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，進而提升學(xué)生的綜合能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)學(xué)八年級的課本當(dāng)中，有一個綜合實踐課題是“生活中的一次模型”，因此基于STEAM理念下應(yīng)該結(jié)合實際的內(nèi)容來進行設(shè)計，首先要確定實際的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系，并且在建立生活中的一次模型過程當(dāng)中，還會讓學(xué)生明確很多立體模型都是由一些基本的圖形所構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，提高學(xué)生的空間想象力。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以積極的應(yīng)用信息技術(shù)是來為學(xué)生進行建模，進而設(shè)立相應(yīng)的生活當(dāng)中的一次模型，而在建模的過程當(dāng)中需要用到先進的信息技術(shù)設(shè)備3d打印機，同時還可以讓學(xué)生對生活中的事物進行認真的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的美感，提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在課堂上教師可以為學(xué)生展示生活當(dāng)中的不同形狀的物體，在觀察其二視圖的時候發(fā)現(xiàn)二視圖是一樣的，使得學(xué)生能夠明確二視圖和三視圖的區(qū)別，意識到三視圖的廣泛應(yīng)用的價值。教師還可以讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題并聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生明確生活當(dāng)中的一次模型，比如杯子、椅子、吃的面包、蛋糕、餅干等等并且還要聯(lián)系學(xué)生的實際問題讓學(xué)生進行自主解決。作為初中生而言，隨著學(xué)習(xí)科目的不斷增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會變得很多，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的桌子上根本就放不下所用到的書籍資料，因此覺得書桌的設(shè)計不夠合理，這時教師可以讓大家自主的設(shè)計書桌，并且還可以通過建立模型，讓學(xué)生觀察自己的設(shè)計結(jié)果，在實際的過程當(dāng)中教師還可以為學(xué)生介紹3d打印機這一先進的信息技術(shù)工具。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不僅和藝術(shù)有相關(guān)的聯(lián)系，同時又滲透信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，進而使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識和其他的結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的思維局限性，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主的制定學(xué)習(xí)方案

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，并對問題提出相應(yīng)的解決方案，明確解決的思路，因此在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生演示出設(shè)計圖，并且還要讓學(xué)生進行自主的思考，使得學(xué)生能夠自主的設(shè)計自己的課桌，這時教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時畫一個卷筆刀的形狀，畫出它的三視圖，當(dāng)學(xué)生熟悉怎樣去繪畫三視圖之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課桌進行設(shè)計，并畫出相應(yīng)的三視圖，在完成整個設(shè)計作品之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生之間進行互動交流，分享自己的作品，并對作品提出相應(yīng)的建議，進而不斷地完善課桌的設(shè)計，最終在班級學(xué)生的討論當(dāng)中確定一個最佳的課桌設(shè)計方案，使得學(xué)生能夠自主的分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。在設(shè)計的過程當(dāng)中可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的空間想象能力，這和一些書面的作業(yè)相比形式更加的新穎，更容易調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

四、自主的開展實踐活動

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將最佳的書桌設(shè)計作品來使用3d打印機打印出相對的模型，讓學(xué)生充分的感受先進科學(xué)技術(shù)的力量和優(yōu)勢。在打印的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生展示圖紙的模型，并且讓學(xué)生真正的了解打印之后的效果，再用計算計軟件繪制出課桌模型，如果在繪制的過程中發(fā)現(xiàn)有的設(shè)計在利用計算機無法繪制，可以及時的修改設(shè)計的方案，使得數(shù)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科進行聯(lián)系。基于steam的教育理念下，數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行積極的交流互動和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢，同時還可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，并且通過合作交流與討論，還可以擴展學(xué)生的思維，使得學(xué)生發(fā)展空間思維能力。

五、課堂的評價

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，別人對每個小組的學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的評價，在展示成品的過程當(dāng)中可以通過小組之間的互相評價和教師的評價來體現(xiàn)steam的教育特征。因為在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并不一定要求學(xué)生統(tǒng)一自己的設(shè)計，也不要求設(shè)計的結(jié)果相一致，要注重學(xué)生積極的參與，并且還有通過評價來讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，針對性的提升學(xué)習(xí)效果，因此在開展綜合與實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，就是應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主的參與探究，并且還要使得學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確教學(xué)的目標(biāo)，使得整體的教學(xué)質(zhì)量得到保障。

結(jié)束語

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的滲透steam理念，并且還要積極設(shè)計綜合與實踐教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要體現(xiàn)出steam的理念，進而才能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)和探究，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]相春艷. 初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚州大學(xué)，2014.

[2]王彬. 初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”模塊的教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項目（項目名稱：基于STEAM教育理念的初中數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課程實施研究 項目編號：20200219）