陳利

摘要：英語作為國際通用性語言，在當前經濟全球化發(fā)展的今天，學好英語不僅是對自身能力的提升，更是對自身未來發(fā)展奠定的重要基礎。對于小學英語教學而言，小學是學生形成良好學習觀念的重要時期，該階段學生的英語學習是在為今后的英語學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：微課;小學英語;教學方法

信息技術在當前時代越來越被更多的教育工作者所重視，而利用信息技術手段為學生開展微課教學模式更是提高學生學習效率的關鍵途徑。微課指教學視頻，也指以教學視頻引導學生自主學習、自覺建構的教學方式。微課的出現(xiàn)，為廣大教育工作者帶來了福音，它能在短時間內通過課例片段呈現(xiàn)精簡的內容，或突出主題，或研究一個具體的問題，或突破學習難點，從而讓小學生掌握學習方法，養(yǎng)成探尋問題答案的良好學習習慣，最終提高小學生學習英語學科的質量。

一、運用微課進行課前淺層學習

小學英語課堂教學中融入微課，會極大地提高課堂教學的吸引力，使課堂教學形式變得更加靈活，更能激發(fā)小學生學習英語的興趣。多媒體的普遍應用，微課能夠與多媒體相結合，能將視頻、音頻與教學過程緊密結合起來，讓學生能夠積極參與到英語課堂教學中來，從而豐富了“講—練—講”單調枯燥的教學模式。

在教學活動中，教師可以利用微課讓學生課前預習。在這個過程中，學生不僅可以了解課堂上所要講的重點內容，還可以針對這些內容淺層學習。這樣，教師在課堂上引領學生學習的時候，師生就能夠實現(xiàn)講學節(jié)奏一致，學生就能積極地回答或解決預習中沒能解決的問題。同時，教師還可以深入地講解一些重難點知識以引起學生的深度思考，最終實現(xiàn)學生對知識的深度學習。

二、突出重點，提高課堂教學的質量課堂

是學生學習知識的重要場所，每一堂課都要有重點和難點，有明確的學習目標，這是向課堂要效率、提高課堂教學質量的根本。微課不僅短小精悍，而且主題突出，內容凝練。利用微課來教學，可以在幾分鐘的時間內就講完一個知識點，這個知識點可以是教學的重點，也可以是教學的難點，學生的易錯點。這對于老師的“教”和學生的“學”來說，都是有益的。

例如，在小學英語教學中，教師可以巧用微課突破重點和難點，以提高教學質量。如在學習“Wheres the bird？”一課時，本 節(jié) 課 的 教 學 重 難 點 是 句 型where…It is in / on / down / behind … 的正 確 使 用，熟 練 掌 握 和 記 憶 單 詞where、in、on、behind、guess。為了讓學生有效掌握重難點知識，教師可以利用課件詳細講述和補充相關知識，并讓學生進行專項練習，如播放一個簡單的乒乓球在盒子周圍跳躍、移動的視頻，讓學生用 where 詢問乒乓球在哪里，用 It is in/on/down/be-hind 來回答。這樣借助微課將學、練結合起來，可以彌補傳統(tǒng)的課堂教學存在的不足，突破教學重難點。

三、課前預習階段

隨著當前信息技術的飛速發(fā)展，信息化教學模式已經是人們的日程生活變得更為簡單和方便，因此，利用微課教學法為學生開展教學活動儼然已成為現(xiàn)階段眾多教師的必要教學手段之一，同時也是順應時代發(fā)展的展現(xiàn)。因此，在實際課堂教學過程中，教師也要積極利用微課教學模式為學生開展課堂教學活動。利用豐富的視頻圖片內容以滿足學生的實際學習需求，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行It's in the west教學的過程中，教師便可以利用微課教學法為學生制定相應的教學目標，并組織學生根據教學目標開展預習活動。如，首先組織學生掌握單詞map、right、country以及句型“Wheres.”及相應的回答“Its in the.”其次，使學生能夠具備利用所學單詞及句型掌握詢問地點及地理位置的能力;最后，通過開展學習活動，使學生樂于接觸國外文化知識，增強愛國熱情。通過教師為學生制定的微課預習目標，學生能夠更為準確地找打本單元學習的方向，進一步提高了學生的學習效率。

四、體現(xiàn)微課優(yōu)越性，扎實學生學習基礎

在小學階段的微課教學過程中，利用微課開展教學工作其最為主要的特點也是其主要的優(yōu)越性便是學生能夠反復觀看微課視頻內容。因此，在教授結束課堂教學工作以后，教師可以利用微課教學模式為學生開展課后復習活動，使學生在反復觀看微課視頻內容后能夠對所學知識掌握更為透徹，切實提高學生的英語學習效率。在具體實施過程中，教師應當結合以下幾點開展微課復習活動。

首先，對于英語學習基礎較好的學生，教師應當利用微課復習為學生擴展英語知識內容，幫助學生更快地了解和掌握英語其他方面的知識內容;其次，對于英語學習能力較為平庸的學生，教師應當盡可能地提高學生英語習題練習的比重，先讓學生熟練掌握英語基礎知識即可;最后，對于英語學習基礎較差的學生而言，教師應當使其利用微課復習首先了解和掌握課本教材內容，使學生能夠大致理清學習的方向，這有這樣才能切實提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著當前素質教育理念的不斷深入，在小學階段的英語課堂教學過程中，教師首先自身應當認清英語教學的重要價值，積極利用微課教學模式為學生開展教學活動，切實激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生能夠充分熱愛英語的學習，進一步提高學習效率，為學生今后的成長發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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