艾鈺霞

摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一理念成為新課改和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的核心部分。而在語(yǔ)文新課標(biāo)中也明確指出，學(xué)生就是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)主人。那么，作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師就要不斷采取切實(shí)的教學(xué)方式和手段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，充分激發(fā)小學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，自主合作，探究解疑三方面談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);質(zhì)疑;合作;探究

課堂到底是誰的？這個(gè)問題從古至今一直是教育學(xué)和心理學(xué)討論的焦點(diǎn)。古代的“師尊”觀念——老師授課，學(xué)生聽課好像是順理成章的事情，學(xué)生在老師的課堂上以聽為主?，F(xiàn)代教育理念提倡的卻是“課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)”。我們教師只是這個(gè)舞臺(tái)上的引導(dǎo)者，我們的出發(fā)點(diǎn)不僅是教會(huì)學(xué)生必須的知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。而要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)，必須做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，自主合作，探究解疑。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣

課堂上，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須把他們從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的思索者，促進(jìn)他們主動(dòng)參與合作探究的學(xué)習(xí)中來，激活他們思維及養(yǎng)成求知的興趣。也就是說，語(yǔ)文課上，不要只顧教師講，要教會(huì)孩子們問問題。不論是什么問題，只要是他們問的，我們就予以肯定，這些問題就是孩子們的閃關(guān)點(diǎn)。而主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣，我們從小學(xué)一年級(jí)就要開始培養(yǎng)，不要害怕他們問的太多或偏離主題。實(shí)踐證明，孩子們問問題的能力越強(qiáng)，他們的思維就越活躍，而且，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越高。

針對(duì)他們的問題，教師應(yīng)起到“中介作用”：簡(jiǎn)單的問題，交給學(xué)生自己處理;重點(diǎn)的問題組織學(xué)生合作探究解決;難點(diǎn)的問題引導(dǎo)學(xué)生幫助解答;有爭(zhēng)議的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，最后教師講解評(píng)價(jià)。有區(qū)別地對(duì)待問題，既能有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生有針對(duì)性的質(zhì)疑能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，“合作共贏”已經(jīng)成為人們工作和生活中的有效方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要發(fā)揮群體的力量。同桌互助，小組合作，“一幫一”活動(dòng)等，各種各樣的合作形式都可以。課堂上，只要能合作就把問題交給孩子們，老師不要再啰嗦講解，努力將教師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“多言堂”，實(shí)現(xiàn) “人人教我，我教人人”的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)氛圍。比如：同桌可以檢測(cè)課文的背誦;檢測(cè)生字詞的掌握情況;小組可以商討課文段落的分析等。尤其是“一幫一”課堂釋疑活動(dòng)中，孩子們用他們自己的語(yǔ)言講解一些知識(shí)點(diǎn)，往往是老師都無法比及的。

總之，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更可以省時(shí)省力地解決問題。把教師“累得教”變?yōu)閷W(xué)生“樂得學(xué)”，我們又何樂而不為呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

有一句俗話說的好“你永遠(yuǎn)無法按住牛頭喝水”，課堂教學(xué)也是如此。如果學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師再多的講解，學(xué)生也是置若罔聞。這就是很多老師常常苦惱的“教不會(huì)”的問題。其實(shí)，與其不停地講，不如放手讓學(xué)生去探究。給出他們一個(gè)問題作為主線，然后，最大限度地讓他們?nèi)ニ伎?，去探究問題的答案。這樣，挖出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和能力，讓他們體會(huì)到探究的成就感，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣，才能實(shí)現(xiàn)真正的自主。

如何激發(fā)他們的探究欲望？具體在教學(xué)中，我們可以根據(jù)不同年級(jí)，不同內(nèi)容和形式，采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力。比如，在教學(xué)一年級(jí)《江南》這一課時(shí)，我們可以讓五個(gè)同學(xué)代表蓮葉，其他的同學(xué)代表小魚，讓他們?cè)谏徣~間穿梭，從而在歡笑中體會(huì)江南魚兒歡暢，蓮葉茂盛的美景。在教學(xué)六年級(jí)《盼》這一課時(shí)，讓他們探究“作者盼什么？”。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以，小組合作探究，彼此互幫互助，學(xué)習(xí)任務(wù)很輕松就完成了。

大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣才是最好的老師。而我們每個(gè)教師應(yīng)做的，就是組織好課堂，激發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)谶@一堂課上，能笑著去探究問題，能快樂地解決問題。

總之，主動(dòng)質(zhì)疑，自主合作，探究解疑，已經(jīng)成為一種新的理念站在現(xiàn)代教育的課堂上。它打破了那種傳統(tǒng)的教育模式，越來越被更多的教育者們認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫素梅.《新校園：理論版》.[J].2009年第7期