程靜

摘要：作文訓(xùn)練不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，還是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高學(xué)生的觀察能力。并且，要結(jié)合教材，展開多樣化的寫作訓(xùn)練，才會(huì)讓學(xué)生想象力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。同時(shí)，也會(huì)讓其作文水平和質(zhì)量得到明顯提高。本文以初中語文作文訓(xùn)練為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文訓(xùn)練;想象能力

前言：

作文一直是初中語文教師重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的思維水平、語文分?jǐn)?shù)都有十分重要的影響。但在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文缺乏想象，課文的靈動(dòng)力不足。為此，教師要讓學(xué)生參與作文訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活、自身的興趣，和對(duì)課文的理解去積極發(fā)揮想象，會(huì)讓學(xué)生的想象力得到良好的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)積極觀察奠定想象基礎(chǔ)

人對(duì)事情的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所想象的內(nèi)容就會(huì)越豐富，而感知的對(duì)象、記憶的表象都離不開大自然和現(xiàn)實(shí)生活。故此，在語文教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去接觸大自然，融入到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活中去觀察事物，這會(huì)幫助學(xué)生提高與豐富自己的觀察能力與想象能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些簡(jiǎn)單靜止的事物。如：一座山、一棵樹、一輛自行車等。然后，再指導(dǎo)學(xué)生去觀察比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)影像。如：池塘中流淌的水流、飄在天空的白云、魚缸中游動(dòng)的金魚等。當(dāng)這些對(duì)象都被學(xué)生記憶到大腦中后，就會(huì)讓他們的思維發(fā)散性、活躍性更強(qiáng)，從而為學(xué)生奠定良好的想象基礎(chǔ)。另外，教師要讓學(xué)生清楚，寫作離不開生活，在指導(dǎo)學(xué)生觀察后，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去落實(shí)寫作，才會(huì)更進(jìn)一步幫助學(xué)生意識(shí)到寫作與生活的聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)去觀察生活。值得注意的是，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力都需要有一個(gè)過程，教師要注意在指導(dǎo)學(xué)生觀察不同的表象后，及時(shí)去更新讓學(xué)生觀察的資源。如，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)事物可以良好的觀察后，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生去觀察社會(huì)現(xiàn)象、具體事件等，讓學(xué)生的視野不斷拓展，思維的邏輯性也不斷提高，才會(huì)讓學(xué)生觀察能力、想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生積累更多的寫作素材。

二、利用課文留白開展想象訓(xùn)練

初中語文教材中的課文，都是典范之作，每一篇都有其獨(dú)特之處。教師可以利用教材來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將學(xué)生帶入到一個(gè)想象空間。這就需要教師應(yīng)用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方式，來深化作文訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以利用教材中有留白的文章，讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分了解的情況下，去填充留白之處。以此，不僅會(huì)有效鍛煉學(xué)生的想象力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文深層解讀。并且，感受到課文中優(yōu)美的意境，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和閱讀能力也有極大的幫助。

如，《皇帝的新裝》這篇童話中的內(nèi)容，皇帝去觀看兩“裁縫”為其縫制的衣服時(shí)，對(duì)皇帝說道：“請(qǐng)看吧，這是褲子！這是袍子！這是外衣！……這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣。”，其中的留白之處，教師就可以提問：“為何此種會(huì)用留白呢？皇帝的新衣服還會(huì)有多少新奇之處呢？”。然后，再讓學(xué)生就此展開想象。同時(shí)，教師可以播放不同的服裝樣式，來增加學(xué)生的想象，會(huì)有效帶動(dòng)學(xué)生的想象力。然后再開展寫作練習(xí)，就會(huì)促使學(xué)生積極融入到練習(xí)中，進(jìn)一步提升想象力。同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到想象的樂趣，增加其快樂的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容、涵義等的理解和感悟，也會(huì)有較大的幫助作用。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，注重激發(fā)其對(duì)課文的興趣。學(xué)生在興趣強(qiáng)烈的狀態(tài)下，才會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，并調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造力，從而有效促進(jìn)綜合思維的發(fā)展。

三、立足課文展開改寫續(xù)寫訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的寫作能力，教師開展作文訓(xùn)練，可以跨越仿寫課文這一環(huán)節(jié)，去改寫課文或是續(xù)寫課文。不僅可以促使學(xué)生構(gòu)思更加明確，還會(huì)讓他們的想象靈感更加豐富，從而有力促進(jìn)其想象力的發(fā)展。值得注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要在潛移默化中融入情感?？梢試@課文去改寫，也可以以作文為依托、啟發(fā)，去創(chuàng)造個(gè)性化的作文，會(huì)讓學(xué)生的寫作和創(chuàng)作靈感、想象力等，得到進(jìn)一步發(fā)展。

如，《天上的街市》這首詩歌，從滿天的星空為線索，展開了作者的無限遐想。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維：“黑夜里，當(dāng)我們抬頭仰望星空，會(huì)看到許多明亮的星星。一些星星會(huì)若隱若現(xiàn)，一些星星會(huì)十分明亮。仔細(xì)觀看，還會(huì)發(fā)現(xiàn)星星的位置十分奇妙。將不同的星星連接在一起，會(huì)與許多動(dòng)物相同。它們?cè)谔炜罩?，也?huì)與人類一樣，去交談和暢想嗎？還是在一起觀賞地球上的美景呢？倘若可以與星星對(duì)話，同學(xué)們最想與它們說些什么呢？”。然后，再讓學(xué)生去暢想。此后，再讓其去朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象詩歌中的景象。然后，再與學(xué)生互動(dòng)：“倘若我們可以去星空中看一看，站在美麗的星空中，會(huì)看到什么景象呢？”。并且，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。然后，再讓學(xué)生以“星空”為題，去創(chuàng)作一篇作文，就會(huì)使學(xué)生積極融入到寫作練習(xí)中，并且會(huì)積極發(fā)揮自己的想象。

或者，教師也可以從另一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生想象：“倘若當(dāng)我們仰望星空時(shí)，剛好發(fā)現(xiàn)有流星經(jīng)過，同學(xué)們最想許的愿望又是什么呢？”。也會(huì)有效觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓其主動(dòng)去想象。而且，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象自己的感興趣的事物，會(huì)在極大程度上促進(jìn)學(xué)生想象時(shí)，思維更有邏輯性，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法、愿景充分的表達(dá)出來。不僅會(huì)讓學(xué)生的想象力得到極好的拓展，還會(huì)讓學(xué)生的熱情更加高漲。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生以詩歌的形式去練習(xí)寫作，就會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。而且，還會(huì)幫助學(xué)生快速掌握詩歌的寫作方法，讓其寫作水平得到質(zhì)的飛躍。

總結(jié)：

想象力是賦予作文靈性的關(guān)鍵，初中語文教師在作文訓(xùn)練中有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)讓學(xué)生的作文水平明顯提高。要想讓學(xué)生的想象力得到大幅提高，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，并結(jié)合教學(xué)資源，從多角度引導(dǎo)學(xué)生的思維，會(huì)讓學(xué)生的想象力得到良好培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文水平明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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