王菊芳
摘要:高質課堂的構建離不開教師、學生的共同努力,意味著傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法跟上時代的需求,滿足學生成長的要求。小學語文教師有效發(fā)揮高質課堂的作用,應有效挖掘學生的魅力,讓學生主動參與到課堂思考、探究中來,使學生的意識、能力等都得到最大限度的延展。教師有意識地明確學生的學習任務,有目的地明確學生的互動方式,有計劃地明確對學生的測驗方向,帶動了學生的自主探索,發(fā)揚了學生合作創(chuàng)新的精神,推動了學生的品質發(fā)展。
關鍵詞:小學語文;高質課堂;有效發(fā)揮;策略
小學語文教師總結高質課堂有效發(fā)揮的策略,是希望高質課堂真正成為學生進步的推動力量,讓學生利用好課堂學習的時間去打造屬于自己的語文天地,帶著語文的武器來攻克學習的難關,擴大自己的學習底盤,收獲成功的戰(zhàn)利品。學生經(jīng)過高質課堂的培養(yǎng),會清楚自己需要完成的內容,提升自己的綜合素養(yǎng)。
一、明確學習任務,引領學生自主探索
學生有了明確的學習任務,就像是在路上跋涉的人有了前進的方向,找到了繼續(xù)向前的希望,能夠給學生的精神、思想帶來滋潤。教師明確學生學習任務,使學生帶著自主學習意識對學習任務展開探索,能夠發(fā)掘學生瓦解語文學習問題的能力,讓學生取得自主探索的優(yōu)秀成績。在學習《清平樂·村居》時,為了讓學生感受到田園詩詞的魅力,使學生從詩詞中得到愜意、舒適的意境,理解詩人在詩詞中所表達的情感,筆者先是將學生在課堂學習中需要完成的任務羅列在了幻燈片課件上,引領學生了解詩人的主要信息,想象一家五口田間勞作的場景,領悟詩詞所創(chuàng)設的意境等。學生經(jīng)過幻燈片課件學習,知道了自己的學習目標,然后利用課本資料和自己已經(jīng)學過的知識,總結了詩人的信息數(shù)據(jù),然后通過詩句拆解分析了一家五口每一個人的動作,知道了他們的狀態(tài)是怎樣的。學生在理解詩詞內容之后,從整體上對詩詞的意境進行了分析,把握了詩詞的主旨,完成了自主探索的任務。
二、明確互動方式,鼓勵學生合作創(chuàng)新
小學語文教師打造高質量的教學課堂,要有目的地增加學生的學習形式,借助互動模式來推進學生之間的合作,讓學生活躍思想,擁有創(chuàng)新的能力。在互動中,學生能夠放眼觀察,知道自己在面對語文知識的時候有哪些不足,應該學習他人怎樣的長處來彌補創(chuàng)新,實現(xiàn)雙贏的學習效果。在學習《記金華的雙龍洞》時,為了讓學生了解作者描寫金華雙龍洞的順序,使學生能夠掌握雙龍洞外洞、內洞的特點,感受溶洞的神奇之處,筆者先是與學生進行了探討,鼓勵學生說出自己想要進行學習互動的方式,然后匯總學生的意見后,將學生分成了不同的小組,并鼓勵學生以創(chuàng)意的方式展示自己合作的成果。其中一組學生化身為導游,先是向班級內的學生介紹了溶洞形成的原因、特點等,吸引了大家的興趣,然后按照課文的創(chuàng)作順序,分別介紹了雙龍洞的特點,幫助大家理解了作者是如何由外洞進入內洞的。學生在合作中增添了課堂的趣味,解決了結構梳理的學習任務,能夠采取旅游的創(chuàng)意形式來介紹自己的合作成果,受到了大家的好評。
三、明確測驗方向,推動學生品質發(fā)展
高質課堂的發(fā)展,不僅需要學生技能上的成長,還需要學生思維品質上的成長。教師利用課堂測驗來引領學生,結合學生在實際學習中出現(xiàn)的各種情況來優(yōu)化對學生的指導,加強對學生的心靈教育,可以提升學生的品質。學生會在語文中汲取更多力量,讓自己成為未來時代的中流砥柱。在學習《鐵杵成針》時,為了讓學生了解李白小時候的故事,使學生對比李白的成長經(jīng)歷,說一說自己從李白身上得到了怎樣的精神啟發(fā),培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質,筆者先是為學生設置了學習問題,讓學生對文言文中的句子進行分析,使學生熟悉文言文語言的特點。在學生分析之后,筆者總結學生的學習情況,然后針對學生的問題來設置測驗習題,促使學生進一步鞏固知識點,讓學生了解“棄”“是”“方”等字在文中的意思,知道文言文與我們今天使用的語言習慣有著怎樣的區(qū)別,使學生能夠擁有傳承古代優(yōu)秀文化的意識,擁有責任感。除此之外,筆者還考查學生對故事主旨的領悟,組織學生結合自己的生活經(jīng)歷說一說自己對此的體驗,促使學生擁有持之以恒的毅力。
總之,本文通過明確學習任務,推動了學生自主探索;明確互動方式,加快了學生合作創(chuàng)新;明確測驗方向,實現(xiàn)了學生品質發(fā)展。學生在語文課堂上對語文中包含的語言文字、情感思想、技能賞析等都有了系統(tǒng)的追蹤,努力地將其吸收到自己的學習框架中,使自己搭建的語文城堡更加堅固,自己收獲的成果更加豐碩。學生擺脫了當前語文學習的困境,看到了陽光照射語文天地的樣子,擁有了開朗、愉悅的學習心情,產(chǎn)生了探索的希望。小學語文教師重視學生課堂學習表現(xiàn),思考課堂對學生的影響,有效發(fā)揮高質課堂的作用,能夠將學生的成長順利地銜接起來,使學生在應對課堂的時候更加游刃有余,不再陷入技能的泥淖。
參考文獻:
[1]陳妍.小學低年級語文高效課堂構建思考——以智慧課堂為例[J].教育教學論壇,2020(49):214-215.
[2]王雅茹.核心素養(yǎng)背景下小學語文高效課堂的構建研究[J].科學咨詢(科技·管理),2020(12):200.