賀偉

【摘要】為了提高學(xué)生們的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，我國(guó)的教育理念和教學(xué)目標(biāo)在不斷地發(fā)生變化，而對(duì)于教師的要求也在不斷提高。如何讓高中生物課堂教學(xué)水平得到提高以及如何有效地培養(yǎng)高中生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育部門研究的重要問(wèn)題，因此打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中生物;課堂

1.培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

1.1生物學(xué)科的重要性

學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)了高中生生物科學(xué)基礎(chǔ)的思維模式以及正確的世界觀，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)從生物的起源與發(fā)展到各類生物習(xí)性再到利用所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使高中生擁有解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題的能力。在高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的方方面面知識(shí)，皆可促使高中生逐步提高生物核心素養(yǎng)，而只有提高高中生生物核心素養(yǎng)，才能鍛煉其實(shí)際解決問(wèn)題的能力，鍛煉高中生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中生們能夠主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，從而做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

1.2提高核心素養(yǎng)的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技發(fā)展的同時(shí)要求新一代青年掌握更多的知識(shí)與技術(shù)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生要提高核心素養(yǎng)，擁有自主學(xué)習(xí)能力以及自主創(chuàng)新能力。教育者在幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠?qū)ζ錁淞⑸^念，它是生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中最具特色的核心素養(yǎng)，樹立生命觀念是教育者在對(duì)學(xué)生施教過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)之一。樹立生命觀念不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的綜合思維邏輯能力，在此過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)世界萬(wàn)物的興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，從而促使學(xué)生具備高水平高質(zhì)量的核心素養(yǎng)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以概括為提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)能夠鍛煉學(xué)生的思考能力以及獨(dú)立完成任務(wù)的能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)體綜合能力的提升極其有利，能夠讓學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中所獲頗多，為未來(lái)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)模式分析

2.1以人為本的施教理念

培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在建立開放的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生自愿且放松地主動(dòng)進(jìn)行課堂參與。教育者在教學(xué)課堂中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立地進(jìn)行思考與探究，最后進(jìn)行分析問(wèn)題，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生最終自主解決問(wèn)題。

2.2激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力以及創(chuàng)新精神

教育者在進(jìn)行施教過(guò)程中，要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于挑錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。這要求教師改變以往的教學(xué)模式，和學(xué)生一起向真理發(fā)問(wèn)，勇于提出問(wèn)題，使學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而做到真正地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)方法能夠有效地幫助教師進(jìn)行高效率高水平的教學(xué)，不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單純地給學(xué)生強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，建立教師與學(xué)生地位平等的師生關(guān)系，從而使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，也敢于進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是在當(dāng)今新課程改革的大環(huán)境下每位教師應(yīng)共同努力的目標(biāo)，填補(bǔ)我國(guó)綜合型高素質(zhì)人才的空缺。

3.創(chuàng)建新型科學(xué)高效的課堂模式的意義

3.1有利于提高學(xué)生的參與度

基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)與高效的新型課堂，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠更加自由開放地在課堂上發(fā)言，進(jìn)行提問(wèn)與學(xué)習(xí)。創(chuàng)建新型科學(xué)的課堂模式，教學(xué)者在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解程度，找出與其適配的教學(xué)方法，例如在生物教學(xué)中，可以將一些不善于言辭表達(dá)的學(xué)生與開朗的學(xué)生分進(jìn)一組進(jìn)行小組討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，從性格方面與知識(shí)掌握程度方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，分組時(shí)將互補(bǔ)的成員分進(jìn)一組，讓每位學(xué)生都擁有表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，最后選出小組長(zhǎng)對(duì)小組討論的成果進(jìn)行整理，在課堂的最后進(jìn)行發(fā)言，激勵(lì)班級(jí)的每一位學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不僅能夠大幅度提高課堂效率，還能夠使每位學(xué)生都有足夠的參與度。

3.2有利于加深學(xué)生對(duì)高難度知識(shí)點(diǎn)的印象

新時(shí)代下的學(xué)生有著獨(dú)立的思想以及獨(dú)特的思考方式，而教師所創(chuàng)建的新型的課堂模式能夠給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓知識(shí)點(diǎn)不再是書本里晦澀難懂的文字，將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)游戲或者一個(gè)動(dòng)畫片，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，能夠使這些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更加深刻地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。

4.創(chuàng)建教學(xué)管理新模式的具體方法

4.1實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)

高中生物課本中的知識(shí)有很大一部分被包括在實(shí)驗(yàn)里，而生物實(shí)驗(yàn)很難被教師用理論講授的方法去進(jìn)行教學(xué)。因此教師應(yīng)將課本中的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，用通俗易懂的方式讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解高難度的理論知識(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)教師也要發(fā)揮自身正確引導(dǎo)的作用，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地從書中了解知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)小組的不同風(fēng)格，對(duì)每個(gè)小組的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4.2樹立正確的生命價(jià)值觀

生物書中的知識(shí)大多與生活實(shí)際相關(guān)，因此在創(chuàng)建教學(xué)管理新模式的過(guò)程中，要以學(xué)生為主體去講述現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，以及學(xué)習(xí)生物科學(xué)的原因，進(jìn)行科學(xué)合理的生活實(shí)際場(chǎng)景代入，從而使學(xué)生更深層次地理解生物學(xué)的內(nèi)涵，利用生活中的許多場(chǎng)景，為學(xué)生傳達(dá)不同的生命觀，并對(duì)這些不同的生命觀進(jìn)行解析。在新課改的大環(huán)境下，營(yíng)造開放的課堂氣氛，積極運(yùn)用分組教學(xué)方法，促使每位學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)，做到理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代下的教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)注重因材施教，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是核心內(nèi)容，在此之上教師們應(yīng)做到結(jié)合生活實(shí)際，高效教學(xué)。

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