林慶珍

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入進(jìn)行，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點，如何有效的在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)的重點。因此教師要積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。本文首先對小學(xué)語文落實核心素養(yǎng)的教學(xué)意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討小學(xué)語文落實核心素養(yǎng)的教學(xué)策略，希望對促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

小學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不久，各方面發(fā)育尚不成熟，因此對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語文核心思維，合理的運用語文知識解決語文問題，達(dá)到新課程改革的目的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取有效措施，加強對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、小學(xué)語文落實核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

小學(xué)語文核心素養(yǎng)是讓學(xué)生掌握以語文思維解決語文問題的能力，積極進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，以獲得更高的成長與進(jìn)步。使學(xué)生積極參與語文實踐，利用情境式教學(xué)，提高學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能夠有效的提升自己的語文應(yīng)用能力和表達(dá)能力，從而為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。語文核心素養(yǎng)的涵義包括以下幾個方面：一是能夠?qū)λ鶎W(xué)的語文知識進(jìn)行充分的理解和靈活的運用，通過實踐活動加深理解和吸收;二是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠理解所學(xué)語文知識的實際應(yīng)用價值，達(dá)到學(xué)以致用的目的;三是有效提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，能夠根據(jù)語文實踐活動，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而為學(xué)生獨立自主的開展語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這也是社會發(fā)展的必然，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求也是與日俱增，傳統(tǒng)的高分低能的人才不再受到社會的歡迎，取而代之的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此只有加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升，才能滿足社會發(fā)展的需要。

二、小學(xué)語文落實核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，注重、課程、教學(xué)方法和師生互動的融合。只有在這種情況下，才能提高教學(xué)的有效性，才能在有效的時間內(nèi)推行高質(zhì)量、高效的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生需要找到一種最適合自己的方式來吸收和掌握新知識。一個側(cè)重于自主學(xué)習(xí)，另一個側(cè)重于教師監(jiān)督。這就是新課堂形式與傳統(tǒng)形式不同的地方。采用靈活的課堂環(huán)境，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，要求學(xué)生積極參與，教師需要與學(xué)生架起知識的橋梁，有效地將知識與興趣結(jié)合起來。這樣可以讓學(xué)生充分獲得自主學(xué)習(xí)的獲得感和積極參與感，增加對語文的興趣。

2.科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)法

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師需要不斷更新教學(xué)方法，使其更加直觀易懂。利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送多媒體圖像或視頻，展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的所有感官進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。此外，教師在講課時，可以通過游戲活動來吸引學(xué)生的注意力，避免課堂疲勞，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時，如果教師只使用教科書進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就不會很好地理解曹沖稱象中所描寫的故事。針對這種情況，教師利用多媒體向?qū)W生展示文章中所描繪的場景，讓學(xué)生對其有一個簡單的了解。教師可以讓學(xué)生舉出日常生活中一些例子，學(xué)生就會更好地理解文中的道理，使學(xué)生掌握相關(guān)知識[1]。

3.及時進(jìn)行綜合性評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識

學(xué)生評估和反饋是課堂不可或缺的一部分，學(xué)生評估可以間接反映該課程的有效性。在傳統(tǒng)課堂中，師生反饋大多是一致性的，但是，在新時代背景下，各種在線學(xué)習(xí)平臺都可以展示學(xué)生的情況，教師可以隨時拿出學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，提供給每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以有效的鼓勵學(xué)生獨立調(diào)查問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師通過開設(shè)在線課堂進(jìn)行教學(xué)，這可以使小學(xué)語文課更加豐富多彩。如果教師只是利用課本和已有的工具輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生會很難理解，但是如果教師利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)，通過制作動態(tài)PPT，然后在解釋章節(jié)時選擇合適的對象，即將語文知識生動地展示給學(xué)生。由此可見，教師必須與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和更新教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

4.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高

在進(jìn)行語文教學(xué)的同時，教師應(yīng)為語文教學(xué)建立精確的定位，以避免在學(xué)習(xí)過程中過分強調(diào)形式。使教學(xué)過程看起來不錯，但是學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并沒有提高，因此教師要讓學(xué)生通過理解來練習(xí)，然后自己積極進(jìn)行實踐操作，這樣他們就可以更好地理解語文的含義，從而全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?？茖W(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的整體發(fā)展和進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。例如，當(dāng)教師教古代詩歌以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗并感受其中所包含的情感時，教師可以先就詩歌背景進(jìn)行描述，以便學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境有個清晰的認(rèn)識，進(jìn)而安排學(xué)生有感情的朗讀，以幫助學(xué)生更好地了解作者的中心思想。然后進(jìn)行分組教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下小學(xué)語文教學(xué)的改革，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、科學(xué)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建情境教學(xué)法、及時進(jìn)行綜合性評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運用小組合作式教學(xué)策略，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，從而有效促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)和保證，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃修明.小學(xué)語文核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J].華夏教師，2019（36）：21.