游碧玉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切相關(guān)性，這為生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，創(chuàng)造了有利的條件。隨著新課程改革的深入推進(jìn)與實(shí)踐，生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展示出強(qiáng)大的活力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有利，也對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，拉近課堂與實(shí)際生活之間的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;生本觀念;代入感;課前導(dǎo)入

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段沒有兼顧數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，反而割裂了二者之間的關(guān)系，造成了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的脫節(jié)，不利于學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到課堂實(shí)際中，影響了學(xué)生學(xué)以致用能力的有效提高。生活化教學(xué)法作為新課程改革以來產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，不僅有利于在課堂與生活之間搭建一座橋梁，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中深入研究生活化教學(xué)法的運(yùn)用原則，為學(xué)生打造妙趣橫生、代入感強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、教師更新教學(xué)思維，樹立生本觀念

教師的教學(xué)思維對(duì)教學(xué)效果的高低有重要的影響。以往教學(xué)模式中教師的教學(xué)思維較為陳舊，教學(xué)方法也較為單一，不僅難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，還不利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解。由此可知，教師若想在教學(xué)過程中有一個(gè)較好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)首先從教學(xué)思維上進(jìn)行更新，以新課程改革的新型教學(xué)理念為指引，樹立生本觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)生的實(shí)際需求而展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“主人”的感覺，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生了解小數(shù)知識(shí)、運(yùn)用小數(shù)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。本著“教師更新教學(xué)思維，樹立生本觀念”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的理論型內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的核心內(nèi)容進(jìn)行探索，包括小數(shù)除法的概念、具體方法、注意事項(xiàng)、疑難易錯(cuò)點(diǎn)等等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)學(xué)習(xí)雙重影響下，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了更為深入的認(rèn)知。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中所涉及到的小數(shù)除法實(shí)例進(jìn)行運(yùn)算，提高了學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的理解程度。

二、課堂聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生代入感

生活化教學(xué)法的核心就，就在于將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到實(shí)際生活的豐富元素，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生課堂代入感的效果。除此之外，生活化教學(xué)法還有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的獲得感與成就感。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活之間，打造一座緊密相連的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際中的實(shí)例來分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且在實(shí)際生活中運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

例如，在學(xué)習(xí)“位置”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要涉及到方向的辨別與位置的確認(rèn)，對(duì)學(xué)生理解位置、掌握位置具有促進(jìn)作用，同時(shí)也與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切相關(guān)性。本著“課堂聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的實(shí)例，對(duì)“東南西北、東南、西南、東北、西北”的確認(rèn)等。如教學(xué)樓、旗桿、操場在學(xué)校中的位置。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上的代入感有了顯著的提升，并且學(xué)習(xí)積極性也得到了了顯著的提升。

三、利用生活化課前導(dǎo)入，營造良好課堂氛圍

生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，有賴于課前導(dǎo)入的有效實(shí)現(xiàn)。趣味性、生活化的課前導(dǎo)入，不僅有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還有利于學(xué)生從生活化導(dǎo)入中產(chǎn)生好奇心與求知欲，在求知欲的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與發(fā)散性思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生做生活化的課前引入，使學(xué)生在課前引入的前提下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容涉及到求取平面幾何的面積，對(duì)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力提出了更高的要求。本著“利用生活化課前導(dǎo)入，營造良好課堂氛圍”的教學(xué)理念，我首先利用生活中的元素，為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“在我們的實(shí)際生活中，有許多求多邊形面積的應(yīng)用，如黑板的面積、課桌的面積、教材的面積等等，那么求多邊形的面積需要運(yùn)用到哪些知識(shí)呢？又該如何運(yùn)算呢？”在生活化課前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生的探索欲望得到了激發(fā)。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探索能力，對(duì)求多邊形面積的理論、例題等進(jìn)行了探索，取得了顯著的效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與理解能力的提升，有賴于教師教學(xué)思維的及時(shí)轉(zhuǎn)變，也有賴于課堂氛圍的營造與課前導(dǎo)入的運(yùn)用。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，探索新課改之后新型教學(xué)模式的運(yùn)用，以生本觀念為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉昌平.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探究[J].新課程（小學(xué)），2015（11）