美國(guó)教育家華特·科勒斯涅克說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭\(chéng)然，語文教師要用生活之樹、智慧之花，去繁蔭學(xué)生成長(zhǎng)的精神小屋，豐茂學(xué)生成才的人生花園。

不是嗎？雪飄一夜則梅香千里，北國(guó)疆土總有詩的旖旎。風(fēng)墻樹動(dòng)則雛燕低語，蒼穹營(yíng)建的意境無邊無際。教師應(yīng)在生活化的語文教育中，攜手學(xué)生把語文的璞玉之光，折疊成一首跳躍著韶華身影的格律詩。

不言而喻，生活化語文教學(xué)，就是要激活學(xué)生立體思維，令其展現(xiàn)形象思維，形成邏輯思維，突出批判思維，倘若這樣，學(xué)生的語文生活寶庫即可鑄成。

我之于學(xué)科理念，竟有這樣的膚淺認(rèn)知：語文教師要做學(xué)子蕩舟智慧之海的那一個(gè)擎天航標(biāo)，引領(lǐng)他們奮楫揚(yáng)帆，劈波斬浪，成功抵達(dá)理想的斑斕彼岸。語文教師啟迪學(xué)生智慧，應(yīng)似借來春天甘露，滋潤(rùn)學(xué)子的那座花園。

引而申之，智慧化語文課堂，須喚醒學(xué)生潛能意識(shí)：或銜接閱讀鏈，或打造寫作力，或激勵(lì)表現(xiàn)欲，唯有如此，學(xué)生的“知識(shí)儲(chǔ)存?zhèn)}”才會(huì)變成“學(xué)習(xí)動(dòng)力箱”。

聚焦于此，詩意化語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生碰撞思想的火花：或?qū)υ捝?，或鍛造品質(zhì)，或培育人格，學(xué)教融融。

是啊，學(xué)生擁抱生活、習(xí)得智慧、熏染詩意，教師漫步杏壇、遨游書海、親吻詩苑——我想讓語文教學(xué)課堂形成這樣的格局。

作者簡(jiǎn)介

王典馥，四川省語文特級(jí)教師，四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專家，教授級(jí)中學(xué)正高級(jí)教師，中國(guó)詩歌學(xué)會(huì)會(huì)員，中華詩詞學(xué)會(huì)會(huì)員。培養(yǎng)多名學(xué)生考入清華、復(fù)旦、人大等十大名校，學(xué)生上百篇優(yōu)秀作文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表和獲全國(guó)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。出版的20余部教學(xué)專著中6部被國(guó)家圖書館館藏，發(fā)表的400余篇教研文章中70余篇收錄于中國(guó)知網(wǎng)。