李瓊

【摘要】信息技術(shù)不斷發(fā)展，為教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)教育模式，及時(shí)融入新穎的、創(chuàng)新的教育元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個(gè)性化教學(xué)元素有利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)方式

一、引言

英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的課程，要求學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，及時(shí)說(shuō)出自己的看法與理解，能擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)視野。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思路，滲透現(xiàn)代教育價(jià)值觀，進(jìn)而凸顯出素質(zhì)教育的地位。另外，全面融入視頻、音頻等特色元素，側(cè)重打造“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生本人，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是有利的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的目的

將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政元素、對(duì)話、視頻等元素融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的空間中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)，幫助學(xué)生在線上交流體驗(yàn)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)詞匯用法、語(yǔ)法邏輯及句法。其中，信息網(wǎng)絡(luò)能凸顯出個(gè)性化的空間元素，運(yùn)用視頻、文字的形式展現(xiàn)出不同語(yǔ)境及討論氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)較難理解，故采用生動(dòng)的情境能夠消除學(xué)生的抵觸情緒，也能使學(xué)生在此過(guò)程中與教師形成良好的互動(dòng)[1]。總之，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)、交流，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行交流、分析，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師可打造“線上+線下”的課程形式，要求學(xué)生在線上感知后回歸課本，對(duì)課本理論進(jìn)行思考，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)差

英語(yǔ)構(gòu)詞方法與漢語(yǔ)有一定差異，且部分語(yǔ)法、詞組學(xué)生理解起來(lái)較為困難，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。在小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握不同的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)詞、造句。中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步增加，而學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備不足，且沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其無(wú)法全面掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)以宣講為主的教學(xué)模式已不適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。新課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，在此過(guò)程中逐漸理清該知識(shí)點(diǎn)的用法，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。從綜合的角度來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式要求學(xué)生在線上交流、預(yù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，部分教師的教學(xué)方式不科學(xué)，沒(méi)有讓學(xué)生在討論、合作中進(jìn)行交流感知，或者線上、線下教學(xué)時(shí)間分配不合理，增加了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）重視課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中，能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題展開思考。因此，教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識(shí)點(diǎn)以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫作能力及創(chuàng)新能力[2]。另外，教師還可在預(yù)習(xí)課件中滲透思維導(dǎo)圖、單詞本等形式，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提高英語(yǔ)理解水平。

例如在人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Welcome back to school！教學(xué)中，首先，教師可制作關(guān)于本節(jié)課的微課內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。其中，教師展示“have（has）+

n.”“I'm”“be from+地點(diǎn)”三種句型，讓學(xué)生體會(huì)這些詞匯、短句的用法。其次，教師可以用“語(yǔ)言、詞匯、句型、發(fā)音、英國(guó)文化”幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出相關(guān)思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖靈活造句。若學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可在視頻中重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、記錄這些知識(shí)點(diǎn)的用法，以完成單詞本的擴(kuò)充。在課堂中，教師可呈現(xiàn)不同詞匯的詞性及用法，展示cat，UK，bag，dad等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在拼寫學(xué)習(xí)中理解詞匯的含義。比如學(xué)生A聯(lián)想到家中的橘貓后，說(shuō)出：“Dad has a orange cat，it's so cute.”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的事物，采用本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行造句練習(xí)，有利于讓學(xué)生在思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還可呈現(xiàn)A Cat's Tale繪本故事，要求學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容推測(cè)大意，從而理解繪本故事的發(fā)展特點(diǎn)。在“And then there came an orange cat，who would not go away.”這句話的講讀中，教師可結(jié)合圖片說(shuō)出相關(guān)中文含義，讓學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)想，從而理解繪本故事的含義。

總之，教師應(yīng)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，全面滲透特色的英語(yǔ)教學(xué)邏輯，激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感知，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的形式滲透預(yù)習(xí)式教學(xué)方式，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)文本的印象。

（二）滲透任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)以任務(wù)為主的英語(yǔ)教學(xué)方式。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可集中注意力，積極表達(dá)自己的見解與思考，有利于凸顯出趣味性的英語(yǔ)課堂氛圍。因此，教師應(yīng)重視與學(xué)生的互動(dòng)與交流，提前向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在交流、總結(jié)中養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。

例如在人教PEP版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 My friends教學(xué)中，教師可先向?qū)W生說(shuō)明家人、朋友的介紹方法，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：“①如何使用人稱代詞介紹自己身邊的男、女性朋友？②使用英文說(shuō)出自己與這位朋友的關(guān)系。③說(shuō)出問(wèn)候的表達(dá)方法。”要求學(xué)生圍繞上述問(wèn)題進(jìn)行探究，從中感受所涉及的英語(yǔ)詞匯及短句，再結(jié)合自己的邏輯進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的討論環(huán)境。其中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了討論學(xué)習(xí)，并對(duì)此進(jìn)行了探究[3]。

學(xué)生B：This is my sister，her name is Camilla，is my best partner.

學(xué)生C：That Sounds good. I also have a brother who asked Ben，to go to the mall last weekend to buy toys.

學(xué)生通過(guò)對(duì)話、學(xué)習(xí)，既掌握了本課的重要短句及知識(shí)點(diǎn)，理解了sister，brother，friends等詞匯，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)易打招呼的方法，如“Goodbye”“See you later（next time）”等句法，掌握了與人交流的方式。此時(shí)，教師可要求學(xué)生在線上虛擬空間中進(jìn)行對(duì)話式學(xué)習(xí)，在人機(jī)互動(dòng)、信息交互的過(guò)程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。最后，教師還可在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中提示本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要求學(xué)生在自主總結(jié)、交流與討論的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。

總之，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式打造出一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到課程重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生投入到趣味性的課程體驗(yàn)、交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在這一氛圍中及時(shí)抒發(fā)自己的見解，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

（三）營(yíng)造互動(dòng)式課堂氛圍，教導(dǎo)學(xué)生合作探究

營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍，能讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)本課的難點(diǎn)，并及時(shí)收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行討論交流，以便讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)掌握個(gè)性的、獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)理解方式。其中，合作式學(xué)習(xí)是提高學(xué)生體驗(yàn)感知的重要方法。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，并總結(jié)自己對(duì)課文的理解，這對(duì)于提高綜合能力是有利的。

例如在人教PEP版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping教學(xué)中，首先，教師可利用信息技術(shù)展示超市內(nèi)的商品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境中進(jìn)行體驗(yàn)。接著，教師可以展示面包、背包、魚、油等圖片，要求學(xué)生說(shuō)出這些物品的英文單詞，再圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究、體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行虛擬購(gòu)物。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物作為背景，讓學(xué)生到指定的空間中購(gòu)買物品，并圍繞這一情境進(jìn)行討論。例如某小組就圍繞購(gòu)物進(jìn)行了討論。

學(xué)生A：I need to buy a pair of gloves，a schoolbag and two erasers.

學(xué)生B：How much are they apart？

學(xué)生C：The price of gloves is 20 yuan，the price of schoolbag is 60 yuan，and the price of eraser is 1 yuan.

學(xué)生A：How much do they cost？

學(xué)生C：The goods total 82 yuan.

學(xué)生B：We can use WeChat to pay.

通過(guò)簡(jiǎn)易的對(duì)話討論，學(xué)生能夠在虛擬空間內(nèi)進(jìn)行交流、討論、分析，有利于在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐理解。最后，教師可要求學(xué)生使用“口語(yǔ)100”軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，針對(duì)討論內(nèi)容及課文內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，讓學(xué)生在發(fā)音練習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中改變自己的思想。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)思路，要求學(xué)生利用信息技術(shù)軟件進(jìn)行創(chuàng)新、體驗(yàn)、探究，在必要的討論中進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，要求學(xué)生使用不同的信息技術(shù)軟件進(jìn)行討論、總結(jié)、分析，能逐步提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用趣味性的教學(xué)方式，改變英語(yǔ)教學(xué)重心。

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