肖小琴

摘要：三生教育理念是“以學(xué)生為本”，將生命教育、生活教育、生存教育融入到教學(xué)過程當(dāng)中，高中教師在進(jìn)行班級管理時，融入三生教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更適應(yīng)于當(dāng)前社會的發(fā)展。本文將通過三生教育的概念、三生教育理念融入高中班級管理的意義以及三生教育理念融入高中班級管理的有效路徑進(jìn)行分析，為高中教師提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：三生教育理念;高中;班級管理

對于高中階段的學(xué)生來說，此階段是學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，很容易受到外界生活的影響，且高中生當(dāng)前正處于青春期，面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、未來職業(yè)規(guī)劃的壓力，在高中時期融入三生教育理念，有利學(xué)生生樹立良好的道德品格，促進(jìn)學(xué)生更好的融入社會生活。

一、三生教育的概念

三生教育屬于德育教育范疇，包括生命教育、生活教育、生存教育，借助學(xué)校、家庭和社會三方力量，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生命觀、生活觀及生存觀。生命教育是引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命，學(xué)會尊重生命，珍愛自己和他人的生命;生活教育是引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識，熟練掌握生活技能，使學(xué)生在生活中能自行積累經(jīng)驗，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式;生存教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握生存知識，保護珍稀生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生在社會的生存能力。

二、三生教育理念融入高中班級管理的意義

（一）強化三生教育，創(chuàng)新思想觀念

高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已趨于成年人，對生活、生命、生存都有屬于自己獨特的見解。但由于高中階段的學(xué)生還很容易受家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍及社會等因素影響，因此，高中班主任在進(jìn)行班級管理時融入三生教育理念，有利于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)和班級管理中，從而促使班級向更健康的方向發(fā)展。

（二）傳播三生教育理念，促進(jìn)高效管理

高中教師若想將三生教育的理念更好的融入到高中班級管理中，可通過各種形式的班級管理實踐活動，實現(xiàn)“知與行”互相融合統(tǒng)一的發(fā)展目標(biāo)，從而真正構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使班集體向更好的方向發(fā)展。

三、三生教育理念融入高中班級管理的有效路徑

（一）營造氛圍，強化生命教育

“生命只有一次”，充分說明了生命教育的重要性，生命教育作為三生教育理念的重點內(nèi)容，高中教師在班級管理中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識生命問題，進(jìn)而提升學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。在當(dāng)今社會的發(fā)展中，學(xué)生在生活中會碰到不同程度的困難和問題，而如何正確看待困難并采用正確的方法解決困難，增強生命的韌性，是班級管理中運用三生理念必須解決的主要問題。

例如，高中班主任可針對“生命教育”展開實踐活動，可以生命教育為主題進(jìn)行班會或創(chuàng)建黑板報等形式，為學(xué)生創(chuàng)建生命主題的環(huán)境，在活動開始前，教師可利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放四川涼山森林火災(zāi)的現(xiàn)場救災(zāi)視頻資料，讓學(xué)生體會在火災(zāi)現(xiàn)場消防戰(zhàn)士的英勇事跡，通過對消防救援人員的工作了解到生命的價值在于是否為社會貢獻(xiàn)自己的力量，通過重大新聞事件，引起學(xué)生對生命的重視，愛護自己生命的同時也要珍惜他人的生命。此外教師還可為學(xué)生創(chuàng)建有關(guān)考試失敗后的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生正確看待失敗、正確面對挫折，增強學(xué)生珍愛生命的意識，強化生命教育的理念，使學(xué)生在社會生活中實現(xiàn)自我價值。

（二）聯(lián)系生活實際，強化生活教育

生活教育是陶行知教育理念的主要思想，也是三生教育理念中重要的組成部分，陶行知認(rèn)為“生活教育就是在生活中受教育”，這就要求高中教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和掌握生活技巧的能力。高中教師應(yīng)明確，教師的角色不僅僅是“傳道受業(yè)”，還應(yīng)該注重提高學(xué)生生活能力和思想觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生具備基礎(chǔ)的生活感知能力和生活能力。

例如，教師在進(jìn)行班級管理時，可通過多媒體課件將學(xué)生生活中時間觀念、個人衛(wèi)生、生活方式等問題進(jìn)行展示，通過對比班級中良好的生活習(xí)慣，如早睡早起、堅持閱讀、不隨手丟垃圾、自己事情自己做、學(xué)習(xí)后自動整理學(xué)習(xí)用品等等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;此外，教師還可以建立生活互助小組，讓學(xué)生在平時的生活、學(xué)習(xí)中，通過互幫互助的形式強化自身的生活習(xí)慣和生活能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成健康、良好的生活狀態(tài)，同時教師還應(yīng)與家長建立聯(lián)系，讓家長督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主生活能力，從而使學(xué)生更適應(yīng)社會的競爭環(huán)境。

（三）轉(zhuǎn)變思想觀念，強化生存教育

生存教育的主要內(nèi)容就是有關(guān)生命保護和社會生存的教育活動，高中教師在班級管理中進(jìn)行生存教育，可以提高學(xué)生在社會生活中的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識社會生活中存在的競爭問題，幫助學(xué)生樹立正確的生存價值觀，從而使學(xué)生的個性自由、健康的發(fā)展。

例如，高中班主任可為學(xué)生通過情境教學(xué)，強化生存教育，教師在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生參加防震救災(zāi)、消防演習(xí)、預(yù)防流感、預(yù)防新冠肺炎等相關(guān)知識，增加學(xué)生的應(yīng)變能力，提高生存技能。同時，教師還應(yīng)加強學(xué)生的心理健康教育，教師可為學(xué)生創(chuàng)辦班級干部評選活動，讓學(xué)生通過競選的方式，克服自卑、嫉妒、自私等不良心理，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。這些方式都是培養(yǎng)學(xué)生生存意識、生存技能的教育方法，高中教師可酌情添加到日常教育中。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在班級管理中，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念、聯(lián)系生活實際、營造氛圍等形式實現(xiàn)三生教育理念融入到班級管理中，進(jìn)而使學(xué)生健康發(fā)展，增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，積極看待生活中遇到的挫折，使自己的生命變得更加精彩，充分實現(xiàn)自我價值。

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