摘?要：在我國的教育教學(xué)工作中立德樹人是教育的根本也是重中之重，學(xué)校階段正是中職院校學(xué)生成長的重要階段，在這個(gè)階段加強(qiáng)德育教育工作，不僅有助于中職院校學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，對(duì)中職院校學(xué)生未來的成長發(fā)展也有一定的推動(dòng)作用。但由于應(yīng)試教育在我國教育體制中的長期存在，德育教育一直流于形式表面，很難對(duì)中職院校學(xué)生成長起到積極作用，隨著社會(huì)的發(fā)展，舊形式的德育工作甚至阻礙到了中職院校學(xué)生的健康成長。本文主要對(duì)立德樹人理念下中職院校學(xué)生德育工作進(jìn)行了簡單的介紹，針對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)中職院校學(xué)生德育教育工作今后的發(fā)展提出具體的思路，針對(duì)期間存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的解決措施，為推動(dòng)我國的學(xué)校德育工作作出努力。

關(guān)鍵詞：立德樹人;學(xué)校;德育

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.34.063

0?引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，中職院校學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來?！边@為我國教育體制改革、構(gòu)建培養(yǎng)德智體美勞全面人才的教育體系指明了方向，也對(duì)新形勢下學(xué)校的德育工作提出了新的思路。

1?德育工作的基本內(nèi)涵

在目前教育改革發(fā)展的大背景下，教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，正確認(rèn)識(shí)和理解“立德樹人”就顯得尤為重要和關(guān)鍵。立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來激勵(lì)人、引導(dǎo)人、感化人、樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來發(fā)展人、塑造人、改變?nèi)恕?/p>

立德樹人，要求我們要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)于中職學(xué)校思政和德育工作的重要意義和價(jià)值。眾所周知，中職學(xué)校的思政和德育工作是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)中不可分割的一部分。要做好相關(guān)工作，最為關(guān)鍵的是在學(xué)校時(shí)期為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡母咚降膸熧Y和管理隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。形成“以德修身、以德服眾、以德領(lǐng)才、以德潤才、德才兼?zhèn)洹钡挠萌藢?dǎo)向。對(duì)學(xué)校的師資建設(shè)明確了標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要堅(jiān)持這一思想并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，用“德”來培養(yǎng)教師和學(xué)生，依“德”字來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，憑“德”字來任用教師和學(xué)生干部，以“德”字來監(jiān)督教師和學(xué)生。要圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落小、落細(xì)、落實(shí)入手，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐多位一體的育人，促進(jìn)中職院校學(xué)生學(xué)會(huì)勤儉、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)助人、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)自省。

2?新形勢下的中職院校學(xué)生德育教學(xué)方法

德育的教學(xué)方法是指思想品德教育所采取的各種方式方法的總稱。包括受教育者和教育者兩方面的活動(dòng)方法。其制約因素有德育的任務(wù)、德育的內(nèi)容、德育對(duì)象的特點(diǎn)等。歷史上關(guān)于人的品德形成和德育過程的思想理論不同，任何教育方法都能由內(nèi)及外的影響中職院校學(xué)生，幫助人固有的思維進(jìn)行塑造，因此德育教學(xué)方法的掌握，對(duì)于教育者，就是教師而言，具有非常重要的意義。為了更好地開展中職院校學(xué)生德育教學(xué)，目前，各地學(xué)校都廣泛開展的有關(guān)心理教育的實(shí)踐，這是社會(huì)和教育進(jìn)步的體現(xiàn)，也是為了在德育中更好的滲透心理教育。學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中，不少中職院校學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家長期望過高等，對(duì)父母和教師產(chǎn)生抵觸情緒，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝所遇到的困難和挫折?？梢?，對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育十分必要。因此，德育教育要和中職院校學(xué)生的心理健康教育齊頭并進(jìn)，只有這樣，才能讓中職院校學(xué)生健康綜合教育成長。

3?班級(jí)管理現(xiàn)存在的問題

3.1?教師注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

文化課的日常研究是作為學(xué)生的最主要的活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生在成熟過程中的必不可少的一項(xiàng)積累。而且正能量的學(xué)習(xí)管理是作為學(xué)生來完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)很重要的因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要主觀因素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是用來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力;學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的也是最直接的動(dòng)力。如果當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很明顯的沒有興趣時(shí)，則需要去鼓舞他們區(qū)深入思考，樂于學(xué)習(xí)。一個(gè)人正確的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)非常重要因素。而同時(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法則可以用更少的時(shí)間來做更多的事情。而不好的學(xué)習(xí)方法意味著將會(huì)半途而廢。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，教給學(xué)生科學(xué)而且正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且需要去創(chuàng)造周圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師的工作的意義是非常明顯而且巨大的。但是，在日常學(xué)習(xí)管理中，許多教師卻經(jīng)常使用一些別的方法來代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使用學(xué)習(xí)順序管理代替學(xué)習(xí)管理。他們根本不注重讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)方法缺乏有效的指導(dǎo)。

3.2?教師權(quán)威絕對(duì)化

許多教師把自己當(dāng)作班級(jí)管理的權(quán)威。教師是有權(quán)對(duì)班級(jí)的發(fā)展、班委會(huì)的設(shè)立、班級(jí)管理的實(shí)施、學(xué)生的監(jiān)督檢查發(fā)表意見并擁有一定的決定權(quán)的。學(xué)生則是控制的主要群體，一般是沒有參與課堂管理的機(jī)會(huì)的。而現(xiàn)在通過對(duì)一些中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我們可以看出，教師的權(quán)威絕對(duì)化造成了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被抑制。而我們是需要去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性、情感和意志的。如果獨(dú)立性差，同時(shí)缺乏自我教育和自我管理的能力，那么教師本人也就很容易精疲力竭，這不利于教師和學(xué)生自己的提高和發(fā)展。

3.3?教師只顧做好管理者，忽視家長的參與管理

學(xué)生最怕的就是請(qǐng)家長，家長也最怕見老師，尤其是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生或者成績不好的學(xué)生。主要原因是，教師常把“傳家長”視為管理最佳方式，找家長來學(xué)校一般也是向?qū)W生長抱怨、批評(píng)孩子表現(xiàn)不好，提出一些要求，而卻很少與家長進(jìn)行溝通交流、尋找最佳解決辦法。這樣常常會(huì)把學(xué)生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會(huì)讓學(xué)生受到家長的斥責(zé)后，增加對(duì)老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。

4?班級(jí)管理中存在的問題的原因分析

從某種角度客觀來說，主要是基于教師的素質(zhì)差，教育管理觀念落后于整個(gè)社會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)諸多問題。從整體的教育體系來看，一切又都是在應(yīng)試教育思想潮流的影響下，學(xué)校和老師缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致班級(jí)管理存在了很大的問題。以下筆者分析了課堂管理中存在的主要問題。

4.1?教師教育觀念滯后

就目前來看，大部分教師積累了自己在日常教學(xué)中的實(shí)踐和探索經(jīng)驗(yàn)。而中學(xué)生在班級(jí)管理的理論知識(shí)，如教育、教育心理學(xué)、管理心理學(xué)、班級(jí)教育管理、教育社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)知道的少之又少。又因?yàn)榻處熕刭|(zhì)不高，同時(shí)管理觀念滯后是班級(jí)管理存在問題的主觀原因。

4.2?班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系不完善

從目前來看，班級(jí)集體建設(shè)的質(zhì)量是會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)校學(xué)生的德育工作和學(xué)校教學(xué)工作的。第一，教師是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊，是班級(jí)集體建設(shè)的科學(xué)先鋒，是能夠提高教師工作質(zhì)量的關(guān)鍵問題所在，同時(shí)也是培養(yǎng)教師的積極性和創(chuàng)造性的直接決策者。教師的正確導(dǎo)向是能夠提高班級(jí)集體建設(shè)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的。同時(shí)，也是能夠提高教師的基本素質(zhì)的。但是，教師工作還存在許許多多的不可忽視的問題。第二，我們需要注重工作成果的最終評(píng)定。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、出勤率、衛(wèi)生和紀(jì)律來評(píng)價(jià)他們各自班級(jí)的教師。這將會(huì)使教師更加集中精力于平常的班級(jí)。在班級(jí)管理中，如何使學(xué)生更加全面發(fā)展，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，如何去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特鮮明的個(gè)性和創(chuàng)造性，都將是擺在我們面前的最重要的議事日程。第三，班級(jí)績效的評(píng)價(jià)方法過于單一、嚴(yán)格。正常來說，教師的工作是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同評(píng)價(jià)的。由于課堂教師缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校和班級(jí)管理就會(huì)存在諸多問題。

4.3?教師不能正確的認(rèn)清學(xué)生的主體地位

首先，學(xué)生是整個(gè)學(xué)?；蛘哒f是整個(gè)教育系統(tǒng)的主體。學(xué)生如果積極參與教育活動(dòng)，那么對(duì)于教育活動(dòng)本身來說是具有相當(dāng)大的意義的。其次，學(xué)生是獨(dú)立的。學(xué)生是非常抽象的一個(gè)具象化的概念，它具體包括了學(xué)生的生活、學(xué)生間的差異。學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性是他們健康和諧發(fā)展的最基本的要求，只有當(dāng)人格健全發(fā)展的時(shí)候，才能夠使學(xué)生有進(jìn)步和超越的可能，而且還能夠根據(jù)自己獨(dú)有的特點(diǎn)對(duì)社會(huì)去做出一些不同的貢獻(xiàn)。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展對(duì)學(xué)生成長有非常重大的意義。最后，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性就是在培養(yǎng)人才。在學(xué)生的成長的過程當(dāng)中，他們是具有非常強(qiáng)的可塑性和發(fā)展?jié)摿Φ摹W(xué)校教師的所有工作其實(shí)都是為了學(xué)生而存在的，教師要去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的未知潛力和創(chuàng)造力，去促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

5?中職院校德育工作發(fā)展思路

5.1?正確理念的樹立

人是教育工作的對(duì)象，教育目的是教人成為優(yōu)秀的人才，教育過程體現(xiàn)了人與人的交往，體現(xiàn)了精神交流。教師德育教育中立德樹人的引導(dǎo)者，在中職院校學(xué)生的教育工作中要以自身發(fā)展為主導(dǎo)，要學(xué)會(huì)站在中職院校學(xué)生的角度進(jìn)行問題思考、尊重中職院校學(xué)生。“德育為先，立德樹人”是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育路徑，認(rèn)識(shí)和尊重中國文化的隱性邏輯教育，立德樹人是中華民族教育中永恒的價(jià)值追求。

5.2?榜樣的力量

榜樣的力量是巨大的，許多人都有自己崇拜的人物，在方方面面都會(huì)受到榜樣的影響。即便是中職院校學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)或多或少的受到教師的影響，最常見的在課堂上很多教師會(huì)通過板書對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行更加詳盡的講解，而板書字跡的整齊與否對(duì)中職院校學(xué)生的書寫規(guī)范也有很大的影響。再者，教師在孩子們面前展示自身的修也是一種榜樣的樹立，學(xué)生品德要從小、從小事做起，老師要能夠以身作則，做孩子們的榜樣。老師在日常就要具備良好的道德品質(zhì)，這樣才能做好學(xué)生德育教育。老師往往是孩子的崇拜對(duì)象，老師的一舉一動(dòng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，因此，在孩子面前一定要嚴(yán)于律己，注意自己的言行，要為孩子做好榜樣，教育孩子的行為規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化下形成良好的品德。

5.3?與實(shí)際生活相聯(lián)系

現(xiàn)代社會(huì)，任何國家和任何民族都不能丟掉或擺脫自己的傳統(tǒng)文化，建設(shè)中國特色中職院校學(xué)生教育體系，要能夠在立德樹人基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其做現(xiàn)代中國人，在生活中值得我們關(guān)注的事件有很多，不管是學(xué)習(xí)生活，還是社會(huì)熱點(diǎn)話題，這些事件中都蘊(yùn)含著豐富的德育元素，而生活化的德育就是讓中職院校學(xué)生在真實(shí)的情境中參與活動(dòng)、與人交往、理解規(guī)則、適應(yīng)社會(huì)。進(jìn)而達(dá)到德育教育工作目的。最好的方式就是通過更多的實(shí)踐活動(dòng)來提升中職院校學(xué)生的各項(xiàng)能力。

5.4?環(huán)境的重要性

社會(huì)資源、家庭資源，都是德育工作的一部分，教師和家長都是環(huán)境的參與者，而作為經(jīng)驗(yàn)更加豐富，知識(shí)儲(chǔ)備更加完整的教師，應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)者的身份，在德育工作中要積極爭取社會(huì)與家長的配合。適時(shí)的進(jìn)行家庭指導(dǎo)與中職院校學(xué)生家長多多溝通，對(duì)于學(xué)校階段的中職院校學(xué)生來講正處于成長發(fā)育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期中職院校學(xué)生判斷是非能力差，容易受到生活中存在的不良因素誘導(dǎo)，因此在這一階段，教師和家長應(yīng)該加緊練習(xí)多多進(jìn)行家庭指導(dǎo)課程，為家長提供具體、全面、可操作的德育行為課程，雙方建立一個(gè)良好的合作關(guān)系，家長不僅及時(shí)得知中職院校學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，老師也會(huì)及時(shí)得知中職院校學(xué)生在家里的表現(xiàn)，了解學(xué)生的表現(xiàn)，達(dá)到家庭與校園教育統(tǒng)一。家長在家里可以延續(xù)校園的教育督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行，鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，培養(yǎng)中職院校學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，以及良好的行為規(guī)范。

6?時(shí)間思考

校園德育工作持續(xù)發(fā)展，需要我們積極探索，不斷創(chuàng)新其方法，要將先進(jìn)科學(xué)的模式應(yīng)用在德育教學(xué)中，德育教育要有一定前瞻性。學(xué)校在開展德育教育工作中要學(xué)會(huì)借助信息，可以制定出一個(gè)教師素質(zhì)教育工作評(píng)估質(zhì)量評(píng)價(jià)方案。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為校園建立起一個(gè)民主、平等、互相尊重的校園精神環(huán)境，發(fā)展積極的人際交往。利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、互聯(lián)互通技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫連接，能隨時(shí)隨地了解中職院校學(xué)生德育教育效果，得到一定評(píng)估為下一步規(guī)劃提供數(shù)據(jù)依據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從點(diǎn)到線、從線到面、從面到體的全方位立體地密切外界聯(lián)系，特別是周邊縣、市的學(xué)校建立起協(xié)作的校園際關(guān)系，互通情報(bào)，交換有無，增進(jìn)友誼，構(gòu)建多元化信息網(wǎng)絡(luò)。特別是信息時(shí)代的當(dāng)下，校園教育一定要跟得上時(shí)代發(fā)展，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的利用信息技術(shù)，提高德育工作質(zhì)量。

7?結(jié)語

習(xí)近平總書記說過：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！苯處熞軌蛘J(rèn)真反思在執(zhí)教過程中的言行，轉(zhuǎn)換思路、轉(zhuǎn)換位置、轉(zhuǎn)換角色，用愛托起信任之光;要能夠用尊重?fù)Q取尊重，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，為中職院校學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境;要能夠始終牢記黨與國家的囑托，恪盡職守，做好學(xué)生德育教育工作，拓展中職院校學(xué)生德育教育工作的視野，充分發(fā)揮德育教育的能效，保證中職院校學(xué)生身心發(fā)展。

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作者簡介：趙永兵（1973-），男，漢族，山西昔陽人，無錫立信高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師，研究方向：思想政治教育。