專業(yè)技術(shù)人才是我國人才隊伍的骨干和中堅。日前，隨著《關(guān)于深化實驗技術(shù)人才職稱制度改革的指導意見》印發(fā)，27個職稱系列的改革指導意見全部出臺，歷時5年的職稱制度改革重點任務(wù)已完成，涉及約8000萬專業(yè)技術(shù)人才。

本次職稱制度改革的一大亮點，就是將新興職業(yè)不斷納入職稱評價范圍。截至目前，共在相應(yīng)職稱系列中新增動漫游戲、運動防護師、快遞工程等13 個評審專業(yè)，各地增設(shè)特色評審專業(yè)113 個。另一大亮點，是將所有職稱系列均設(shè)置到正高級?！熬唧w而言，增設(shè)工程、經(jīng)濟、會計等11個系列的正高級，惠及近3000萬專業(yè)技術(shù)人員?！比松绮坑嘘P(guān)負責人說，5年間，11個首次設(shè)置到正高級職稱的系列新增正高級職稱6.6萬人，有效增加了我國高層次人才供給。

“本次職稱制度改革以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷?，從‘重?shù)量’向‘重質(zhì)量’轉(zhuǎn)變，著重解決評價標準簡單量化、‘一刀切’等問題，充分發(fā)揮人才評價的‘指揮棒’作用?！比松绮坑嘘P(guān)負責人說。

破除唯學歷論，主要比拼能力水平。會計、經(jīng)濟等系列將起點學歷放寬至高中。在工程、農(nóng)業(yè)等系列中，不具備學歷要求的，由行業(yè)內(nèi)2名以上專家推薦即可參加職稱評審。翻譯、演員、計算機軟件等系列或?qū)I(yè)對學歷沒有要求。

不再只數(shù)年頭，以實績論英雄。對科研人員主要看研究成果能否“頂天立地”；對衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員主要突出臨床實踐能力評價；對各類教師主要突出教育教學能力和業(yè)績，把教學質(zhì)量作為主要標準。

論文不設(shè)“硬杠杠”，破除唯論文論。改變片面將論文、專利、資金數(shù)量作為人才評價標準的做法。對高校教師不再以SCI、SSCI等論文指標作為參評前置條件和判斷的直接依據(jù)。通過改革，將高校教師劃分成教學為主型和教學科研并重型，其中，教學為主型對論文不做硬性要求。

這次改革還進一步打破戶籍、地域、身份、檔案等制約，擴大職稱評價人員范圍，暢通各類人才職稱申報渠道。