考俊麗

在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)一直是非常重要的版塊之一，學(xué)生們?nèi)绻胍行嵘陨淼恼Z文能力，就必須要擁有非常強(qiáng)大的閱讀知識(shí)水平，閱讀教學(xué)對(duì)于初中生來說，無論是探究能力還是智力發(fā)展都能夠帶來一定的提升，也是初中生們?cè)陂_展其他科目學(xué)習(xí)的過程中所必不可少的能力，所以當(dāng)前的初中閱讀教學(xué)當(dāng)中更加強(qiáng)調(diào)教師們的有效引導(dǎo)，通過教學(xué)方式構(gòu)建，幫助學(xué)生們獲得全面綜合能力的提升，而在這個(gè)過程中教師們也開始糾結(jié)于是選擇個(gè)性化閱讀教學(xué)還是探究式閱讀教學(xué)。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)

1、個(gè)性化閱讀教學(xué)

個(gè)性化閱讀教學(xué)主要是指教師們?cè)陂_展教學(xué)引導(dǎo)的過程中，充分了解學(xué)生們的個(gè)性，尊重學(xué)生們之間的個(gè)體差異，重視學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)當(dāng)中的課堂主體地位，并且閱讀的主體依然是接受教學(xué)的學(xué)生們。然后將客體通過教學(xué)方式的滲透，幫助學(xué)生們開展了解和感悟，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)當(dāng)中得到個(gè)性的成長，并且獲得更加高效的教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中明確提出，閱讀應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)開展。不能僅僅是以教師為課堂教學(xué)主體來開展，讓學(xué)生們的主觀能動(dòng)性受到制約，并且一定要把握住學(xué)生們帶有強(qiáng)烈個(gè)人特色的感知、體悟和了解行為。在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，教師們一定要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生們閱讀的教學(xué)情境，來幫助學(xué)生們提升閱讀積極性，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展階段，每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀都有著不同的認(rèn)知水平，而且教師們也不能任由學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該進(jìn)行一定的正確引導(dǎo)和限制，才能讓學(xué)生們處于最健康的發(fā)展道路上。

2、個(gè)性化閱讀教學(xué)模式

（1）增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性，開展批注性閱讀。學(xué)生們?cè)陂_展閱讀的過程中，是閱讀當(dāng)中主體，并且也是唯一的主體，所以學(xué)生們的閱讀效果，直接決定著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生們?nèi)绻胍３州^高的閱讀效果，就需要在閱讀過程中集中注意力，并且將自身的思想感情代入到其中，才能更加深入的理解自身所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容，并且也能夠?qū)⑵渲械目陀^物體規(guī)律和價(jià)值熟練認(rèn)知，從而獲得閱讀效率的提高，所以教師們?cè)陂_展個(gè)性化閱讀的過程中，應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生們的閱讀方向，幫助學(xué)生們提高閱讀熱情，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，尤其是閱讀教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們?cè)陂喿x當(dāng)中的主體地位完全被剝奪，教師們所提出的問題也無法有效提升學(xué)生們的閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果非常低下。所以，教師們?cè)陂_展引導(dǎo)的過程中可以利用批注性閱讀來提升學(xué)生們的閱讀效率，讓學(xué)生們?cè)谧灾鏖_展閱讀的過程中，對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容無論是中心思想、結(jié)構(gòu)還是語句上都進(jìn)行批注，不需要過于專業(yè)，只要培養(yǎng)學(xué)生們的批注的習(xí)慣，既讓我學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，又可以讓學(xué)生們形成更加高效的閱讀思維。

（2）注重延時(shí)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新性閱讀。延時(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)當(dāng)中主要針對(duì)的是答案沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，在閱讀教學(xué)當(dāng)中這類問題非常的多，很多問題都擁有非常強(qiáng)大的開放性，能夠通過學(xué)生們不同的角度分析得出不同的答案，所以，在這個(gè)過程中教師們不應(yīng)該立刻做出評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生們按照閱讀閱讀流程先開展接下來的閱讀工作，之后讓學(xué)生們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)之后，重新開展評(píng)價(jià)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中明確指出，應(yīng)該從不同的視角來提升學(xué)生們的探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀效果，初中生們正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，所以應(yīng)該尊重學(xué)生們的自我意識(shí)，學(xué)生們大膽說出心中的想法，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、探究式閱讀

1、探究式閱讀的含義

探究式閱讀教學(xué)的含義并沒有很深的理解，從字面意思上就可以大概了解，探究式閱讀教學(xué)就是以探究為中心思想開展的閱讀教學(xué)模式，也就是說讓學(xué)生們?cè)陂_展閱讀的過程中，教師們通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們探究式閱讀內(nèi)容充當(dāng)中的各種深刻思想，并且在探究性的過程中學(xué)生們即可以通過個(gè)體方式開展，也可以尋找小組，通過合作學(xué)習(xí)的模式開展探究，從而討論問題，對(duì)閱讀內(nèi)容提出共同的疑問，找到最終的答案，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一種更加注重學(xué)生們的實(shí)踐能力提升的閱讀教學(xué)方式。

2、探究式閱讀教學(xué)模式

探究式閱讀教學(xué)的教學(xué)方式更加注重于學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題和理論知識(shí)方面的提升，而且正如探究式閱讀教學(xué)方式的名字所言，所有教學(xué)的中心都圍繞著探究兩個(gè)字進(jìn)行，探究式閱讀教學(xué)將學(xué)生們組織在一起，并且開展深刻的討論工作，解決學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中所發(fā)現(xiàn)的問題，并最終解決問題，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，在合作溝通交流的過程在所發(fā)現(xiàn)的問題，加深學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的記憶，學(xué)生們所探討的內(nèi)容越寬闊，對(duì)于學(xué)生們的好奇心需求就能夠更加高效的滿足，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生們?cè)谒季S高度運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中可以更加高度的集中注意力，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，所以說探究式閱讀教學(xué)不僅僅能夠給學(xué)生們帶來溝通交流能力上的提升，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果一樣不會(huì)產(chǎn)生耽誤，是一種提升學(xué)生們的全面綜合能力的有效方式，還能夠讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到有效增長。

綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)當(dāng)中，兩種教學(xué)當(dāng)中，兩種閱讀方式各有自己的優(yōu)勢所在，教師們?cè)谶x擇教學(xué)方式的過程中應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，爭取選擇最適合學(xué)生們使用的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)效果的提升。