周丹丹

摘要：發(fā)展是硬道理，在此理念的指導(dǎo)之下，社會(huì)成員亦應(yīng)做到對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及其教學(xué)等的不斷更新與發(fā)展。結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本國(guó)情，我國(guó)教育教學(xué)工作者應(yīng)有選擇性地舍去一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法以及技術(shù)知識(shí)的傳授方式，而與社會(huì)及時(shí)代的不斷進(jìn)步相伴隨，中職院校與教育教學(xué)人員亦應(yīng)不斷改進(jìn)，充分做到面向市場(chǎng)，以對(duì)市場(chǎng)需求的有效滿足為目標(biāo)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需要中職院校面向市場(chǎng)需求開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，然而目前我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在市場(chǎng)需求下存在學(xué)科教學(xué)知識(shí)安排、教學(xué)實(shí)踐主體以及教學(xué)模式客觀因素等實(shí)踐方面的不足，要求教師與相關(guān)人員結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程的設(shè)置，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用選擇教學(xué)模式，以技能的培養(yǎng)為中心探究教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)與社會(huì)需求相適應(yīng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、面向市場(chǎng)需求開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性現(xiàn)

目前我國(guó)較多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后存在無(wú)法與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的問(wèn)題，這使得較多企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)甚至一些社會(huì)成員對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育方式與能力持懷疑的態(tài)度。畢業(yè)生無(wú)法找到與自己專業(yè)相符的就業(yè)崗位的原因究竟是什么？中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展到底有沒(méi)有做到位？諸如此類的問(wèn)題開(kāi)始引發(fā)人們的關(guān)注與思考。分析我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式與方法，的確有較多不足存在，機(jī)械化與形式化特點(diǎn)比較明顯，且未做到對(duì)市場(chǎng)實(shí)際需求的切實(shí)與有效考慮，這既在一定程度上使學(xué)生所持有的計(jì)算機(jī)技能同時(shí)代發(fā)展脫軌，又對(duì)整個(gè)中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的發(fā)展形成制約。其實(shí)，對(duì)于任一企業(yè)與單位而言，都非常需要具有真正實(shí)力、與崗位要求相適應(yīng)的專業(yè)人才。要想真正培育出并向社會(huì)輸送高質(zhì)量、掌握實(shí)實(shí)在在技能的計(jì)算機(jī)人才，中職院校就必須將市場(chǎng)的實(shí)際需求作為切入點(diǎn)，將對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)代當(dāng)前發(fā)展情況的順應(yīng)作為基礎(chǔ)條件與前提，采取有效措施實(shí)施對(duì)以往落后的計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新及改革，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠切實(shí)有效地滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

二、對(duì)市場(chǎng)需求下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策的探索

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行課程的設(shè)置

首先，中職院校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)“訂單式”課程。中職院校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，同一些發(fā)展規(guī)模比較大的企業(yè)通過(guò)合作方式辦班，開(kāi)設(shè)“訂單式”計(jì)算機(jī)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，盡可能地規(guī)避盲目培養(yǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，拋棄學(xué)無(wú)所用理念，通過(guò)“訂單式”課程教學(xué)工作的開(kāi)展幫助學(xué)生更加清楚地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，提升自己對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更好、更快地投入崗位工作之中，達(dá)到中職院校與合作企業(yè)的共贏目的。其次，在市場(chǎng)變化過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)短線課程的針對(duì)性設(shè)置。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及軟件更新?lián)Q代的速度都非?？欤@使得企業(yè)亦不斷更新對(duì)員工計(jì)算機(jī)能力及技術(shù)的要求，通過(guò)采用長(zhǎng)短線針對(duì)性的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置方案，可以幫助中職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)這種不斷變化的局面的良好應(yīng)對(duì)。舉例而言，中職院?？蓪⒊绦蛟O(shè)計(jì)等更新起來(lái)需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的課程歸類為長(zhǎng)線課程，讓學(xué)生在對(duì)其他相關(guān)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)可以做到舉一反三，幫助其更好理解知識(shí)與掌握技能;另外，針對(duì)媒體播放等更新速度比較快，與市場(chǎng)需求有著密切聯(lián)系的課程，及時(shí)與有效地進(jìn)行課程教學(xué)思路的調(diào)整，與市場(chǎng)需求密切結(jié)合，將其歸類為短線課程。

（二）發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用選擇教學(xué)模式

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要與教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)于中職院校而言，則是在就業(yè)的導(dǎo)向作用之下，對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能進(jìn)行培養(yǎng)。在就業(yè)需求日益發(fā)展及變化的背景之下，以往形式單調(diào)的以知識(shí)傳授為主、以上機(jī)實(shí)踐為輔的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已很難做到對(duì)現(xiàn)階段嚴(yán)峻就業(yè)形式的良好適應(yīng)，對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行面向就業(yè)的有效教學(xué)模式的不斷探索與應(yīng)用。第一，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，即教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)與輔助作用充分地發(fā)揮出來(lái)，基于向?qū)W生傳授知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)比較大的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多個(gè)小任務(wù)的劃分，有層次性地將這些小任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的討論、分析以及最終完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能層次等的建構(gòu)，同時(shí)，在同其他學(xué)生及教師的交流與探討中解決各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)能力向職業(yè)能力的有效轉(zhuǎn)化。第二，雙元制教學(xué)模式，即中職院校與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)合作，一起實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及技能培養(yǎng)。中職院?？啥ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀，或在現(xiàn)代化機(jī)器與設(shè)備旁邊接受企業(yè)工作人員的培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的感受去積累職業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，劃分較大的實(shí)踐培訓(xùn)比例。

（三）以技能的培養(yǎng)為中心探究教學(xué)方法

在社會(huì)對(duì)人才提出越來(lái)越高的計(jì)算機(jī)技能要求推動(dòng)之下，為了更好地面向社會(huì)與就業(yè)，中職院校必須將計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作做好，提高教學(xué)質(zhì)量，這又進(jìn)一步要求其以技能培養(yǎng)為中心，進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)方法的積極探索。第一，案例教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例的分析與講解，讓學(xué)生更好地做到理論知識(shí)與實(shí)踐目標(biāo)的結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的更好積累以及技能的更有效鞏固。第二，分層教學(xué)法。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)之時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)其進(jìn)行不同層次小組的劃分，針對(duì)各個(gè)層次小組的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、差異化教學(xué)，充分做到讓每一個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其全面、有效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)對(duì)就業(yè)導(dǎo)向、技能培養(yǎng)以及以市場(chǎng)需求為目標(biāo)的原則予以遵循，基于此向社會(huì)與企業(yè)輸送更多可滿足市場(chǎng)需求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝輝.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].成才之路，2020（36）：84-85.

[2]陳裕.探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（31）：180-181.