孫成軍

摘要：2014年4月，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)？結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是我們化學(xué)老師急需解決的問題，要想時(shí)刻栓住學(xué)生的心，讓學(xué)生時(shí)刻跟著老師的節(jié)奏就顯得尤為重要。而好的課堂教學(xué)則是在教師和學(xué)生相互配合、交流中實(shí)現(xiàn)的，教師要十分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和發(fā)展，在具有情境性的教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就如何進(jìn)行高中化學(xué)情境教學(xué)來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);情境教學(xué)

“情境教學(xué)”作為趣味性較強(qiáng)的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)情作為基礎(chǔ)，以發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的活躍性作為手段，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率作為目標(biāo)。高中化學(xué)課堂要想與時(shí)俱進(jìn)就要改變以往舊的“灌輸式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇?、探究式、啟發(fā)式、合作式”的新型教學(xué)模式。如何才能創(chuàng)設(shè)有效的高中化學(xué)教學(xué)情境？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和一些教學(xué)觀摩課活動(dòng)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。

1、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)課自然離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，因此作為化學(xué)教師，應(yīng)該充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一有效教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的實(shí)驗(yàn)情境.往往能喚起、激發(fā)并維持學(xué)生探究化學(xué)的興趣.促使他們積極地運(yùn)用發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維去思考、分析問題，進(jìn)而尋求解決問題的方法，并嘗到成功的喜悅.從而養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例1：在講《鈉的氧化物》性質(zhì)時(shí)

[師]根據(jù)常識(shí)我們知道水可以用來滅火，那么水能否用來點(diǎn)火呢？（也可以在需要點(diǎn)燃酒精燈時(shí)的假裝沒帶火）

[生]感覺到了疑惑。

[師]下面老師來給大家做個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，來看看水是否可以點(diǎn)火？

[師]演示實(shí)驗(yàn)：把適量的過氧化鈉粉末包在酒精燈的燈芯中，然后滴加幾滴水。 還可以用脫脂棉包適量的過氧化鈉粉末，讓學(xué)生拿油筆筒往脫脂棉吹氣。

[生]看到酒精燈著火和脫脂棉燃燒，感覺到很神奇。迫不及待的想了解過氧化鈉的性質(zhì)。

案例2：在學(xué)習(xí)《鐵鹽》時(shí)，教師可以先給學(xué)生變一個(gè)魔術(shù)—“白紙紅字”。事先取毛筆蘸取KSCN溶液在濾紙上寫“恭喜發(fā)財(cái)”，把濾紙晾干后放好，以備上課時(shí)使用，然后在上課時(shí)用盛有三氯化鐵溶液的噴霧器噴在白紙上，白紙上就會(huì)出現(xiàn)血紅色的字跡;教師根據(jù)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)的興趣引出課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生迅速地投入到新課的探究問題、解決問題中去，充分體現(xiàn)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)而受到啟發(fā)。

案例3：在學(xué)習(xí)HX的酸性時(shí)，可先讓學(xué)生思考CI、Br﹑I在周期表中的位置，學(xué)生多會(huì)通過類比HClO、HBrO、HIO的酸性，從而得出HCl>HBr>HI的結(jié)論。當(dāng)告訴大家這一結(jié)論是錯(cuò)誤的時(shí)，學(xué)生的“矛盾”心理就產(chǎn)生了，從而激發(fā)學(xué)生去探索HX酸性的興趣。

3、通過生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)與人類的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，密切聯(lián)系，讓學(xué)生感到化學(xué)時(shí)刻都在我們身邊。

案例4：在膠體的學(xué)習(xí)中，教師先展示吸塵器除塵原理，他可以大大降低勞動(dòng)成本，這看起來高大上，但實(shí)際他的原理非常簡(jiǎn)單，大家想不想知道呢？還有鋼筆使用不同的墨水時(shí)必須要將鋼筆清洗干凈才能吸取新的墨水，學(xué)生都知道如果不清洗則會(huì)堵塞，下水不利的現(xiàn)象，但卻不知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，所以這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

案例5：講銨鹽性質(zhì)時(shí)展示農(nóng)民伯伯給農(nóng)田施肥一般選擇在早晚，為什么不在中午大太陽低下施肥呢？同學(xué)們可能會(huì)說天太熱了，老師可以反問同學(xué)，曬糧食為什么不在早晚曬，難道他們不怕熱嗎？讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民伯伯的不易，從而體會(huì)中華文明五千年文化的博大精深。這樣的課堂很接地氣，學(xué)生能從中感覺化學(xué)是一門實(shí)用性科學(xué)。

4、通過化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的化學(xué)家，他們的敬業(yè)精神和無私的奉獻(xiàn)精神值得我們每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中插入一些化學(xué)家的故事、物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的小故事等，將會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

案例6：法拉第對(duì)生產(chǎn)照明用的煤氣過程中產(chǎn)生的一種油狀液體（長(zhǎng)期無人問津）進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了苯。法國化學(xué)家日拉爾等人確定了苯的相對(duì)分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6，苯分子中的含碳量如此之高令化學(xué)家感到驚訝，如何確定它的結(jié)構(gòu)式呢？直到30年后德國化學(xué)家凱庫勒通過一個(gè)夢(mèng)，并從夢(mèng)中得到啟發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)了苯的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被較好的調(diào)動(dòng)起來。

通過該案例既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)苯興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、勇于探索真理的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總之，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在化學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，通過巧設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高課堂的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。

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