黃洪麗

摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性不僅體現(xiàn)在語文教學(xué)中，英語作為典型的語言類學(xué)科，教師開展閱讀教學(xué)同樣具有戰(zhàn)略性意義?；谛抡n改教學(xué)要求下，教師應(yīng)將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放置于培養(yǎng)學(xué)生語感與閱讀技巧之上，并以統(tǒng)籌兼顧為自身教學(xué)宗旨，有針對性的對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏工作。但在教師實(shí)際開展閱讀教學(xué)時(shí)，常會被諸如學(xué)生閱讀效率偏低、教學(xué)片面化等問題所困擾?；诖?，筆者將以提高英語閱讀教學(xué)效率作為文章側(cè)重點(diǎn)展開詳細(xì)論述，以供為相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;閱讀教學(xué);教育教學(xué)

引言

教育是國家再創(chuàng)價(jià)值的源泉所在，隨著全球貿(mào)易往來的愈發(fā)頻繁，從國家逐步重視國際理解教育我們不難看出，作為國際通用語言的英語其地位將會愈發(fā)顯著。對于初中生而言，初中英語是為高中英語奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，其所面臨的是以分?jǐn)?shù)區(qū)分未來成長走向的中、高考，隨著國家也逐步將德育、美育納入學(xué)生綜合成績之中，并下達(dá)雙減政策以為學(xué)生綜合發(fā)展提供保駕護(hù)航。但筆者認(rèn)為這種政策以長遠(yuǎn)來看固然有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過教育所培養(yǎng)出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才能夠積極反饋于國家現(xiàn)代化建設(shè)，是打破應(yīng)試教育籠罩的有效手段。但若基于教育內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重的今日，若是國家對于素質(zhì)教育的內(nèi)容沒能做到及時(shí)跟進(jìn)，這無疑會起到適得其反的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生之間無效的競爭將會愈演愈烈。作為教育工作者不僅要能夠?yàn)閲医逃聵I(yè)出謀劃策，更要對無愧于自身使命，對學(xué)生未來負(fù)責(zé)。而英語作為與語文、數(shù)學(xué)被合稱為中學(xué)生涯的三巨頭之一，英語成績?nèi)裟鼙３钟谥猩嫌嗡疁?zhǔn)，將會大大提升自我的學(xué)習(xí)競爭力。

一、開展初中英語閱讀教學(xué)的必要性

教師的教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)施等客觀因素對于學(xué)習(xí)僅占據(jù)影響作用，能夠?qū)W(xué)習(xí)效率起到?jīng)Q定性作用的仍是學(xué)生的主觀個(gè)人因素。文學(xué)作品大都是基于本國人文歷史以及政治經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)物，初中階段是學(xué)生正值三觀構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生通過閱讀英文刊物不僅能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)能力，其次通過閱讀也加深了對于世界各地的了解，以起到拓展視野的教學(xué)效果。其次，新時(shí)代所需人才應(yīng)同時(shí)具備終身學(xué)習(xí)能力，閱讀不僅能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備，同時(shí)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，具有較高的教育研究價(jià)值。

二、新課改背景下提高初中英語閱讀教學(xué)效率所存在的問題

新課改教學(xué)要求我們應(yīng)對學(xué)生施以德育，且要重視生本理念的運(yùn)用。但初中階段的學(xué)生會因其成長學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而存在差距，但通常教師所開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)均是對學(xué)生采用統(tǒng)一要求標(biāo)準(zhǔn)，未能遵循因材施教的教學(xué)原則，這便導(dǎo)致一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生閱讀效率幾乎為零，從而拉低了閱讀課堂整體的教學(xué)效率。缺乏目的性的閱讀方法被我們稱之為“盲讀”，即盲目閱讀，教師僅將關(guān)注點(diǎn)放置為擴(kuò)充學(xué)生的語法詞匯，但卻忽視了閱讀最為基礎(chǔ)的屬性在于培養(yǎng)學(xué)生能夠按照作者的思路產(chǎn)生問題，教師若不加以注意，將會使閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R灌輸，不僅對學(xué)生提高英語能力造成阻礙，同時(shí)也嚴(yán)重違背了新課改教學(xué)以人文本的教育準(zhǔn)則。

三、提升初中英語閱讀教學(xué)效率的有效對策

為能夠進(jìn)一步提高英語閱讀課堂教學(xué)效率，并解決閱讀課堂中所存在的問題，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)應(yīng)對策略：

（一）采用分層式教學(xué)

根據(jù)上文我們可以得知學(xué)生英語水平具有較大的差異性，若想能夠有效提升其整體英語閱讀水準(zhǔn)，根據(jù)其所處于的英語水平并進(jìn)行分層劃分時(shí)尤為必要的教學(xué)手段。在采用分層教學(xué)之前，教師應(yīng)通過家校互動(dòng)、抽查問卷等調(diào)查方式了解每一位學(xué)生的實(shí)際英語水平，并按照其于課堂教學(xué)中的綜合表現(xiàn)匹配小組。其次，教師應(yīng)按照“低、中、高”的難度進(jìn)行備課，要在保障教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，使英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能夠充分參與課堂之中。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)“I am more outgoing than my sister.”一課時(shí)，該單元所環(huán)繞的主題為性格以及特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為不同層次的小組安排相匹配的討論內(nèi)容。對于英語水準(zhǔn)較高的小組教師應(yīng)要求其快速完成課堂閱讀，并背誦選段。而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則應(yīng)以閱讀內(nèi)容的單詞、語法為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并設(shè)置對應(yīng)的閱讀目標(biāo)，同時(shí)教師應(yīng)注重鼓勵(lì)的教學(xué)作用。

（二）重視思維導(dǎo)圖的技巧應(yīng)用

本文所提的思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于幫助學(xué)生區(qū)分閱讀中的重難點(diǎn)，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖主支線分明的特點(diǎn)幫助學(xué)生生進(jìn)行知識拓展擴(kuò)充。對于初中階段學(xué)生而言，詞匯量尚淺，對于英文閱讀的內(nèi)容應(yīng)多以短篇文章為主。例如學(xué)生所選擇閱讀文章主題為“Difficulties in life”，教師應(yīng)先將其為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)進(jìn)行板書，并組織學(xué)生按照“問題、對策”的思路通讀全篇，并將文章中諸如疾病、意外、情感挫折等以分支的形式進(jìn)行問題展開，并找出能夠表達(dá)作者對于問題的處理方式以及態(tài)度等單詞語句，從而使學(xué)生閱讀方式更具科學(xué)性。

（三）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

初中應(yīng)算是學(xué)生嘗試英語閱讀的初次階段，教師所提供的書籍刊物若能引起學(xué)生的英語閱讀興趣，將能夠大幅度提高英語閱讀課堂的教學(xué)效率。教師可選用課后作業(yè)的形式安排學(xué)生進(jìn)行對文章能夠熟讀，并在閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用情境教學(xué)的方式組織學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，并根據(jù)學(xué)生閱讀的流暢度對其進(jìn)行打分，以此增添閱讀課堂的趣味性。

結(jié)論

綜上所述，為有效提高初中英語閱讀課堂教學(xué)效率，本文以分層式教學(xué)、思維導(dǎo)圖、情境教學(xué)三點(diǎn)為主要應(yīng)對策略，以供借鑒。

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