摘要：在當(dāng)前教育體系不斷優(yōu)化變革的背景下，高職課程也需要“1+X”證書制度體系下強(qiáng)化課程與證書之間的銜接工作。高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)作為技能性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)類別，如何強(qiáng)化兩者之間的銜接力度將成為當(dāng)前值得重點(diǎn)思考的內(nèi)容之一。本文將基于“1+X”證書制度對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)設(shè)路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;高職院校;建筑設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

引言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)。在此要求下，高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)更加需要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生能夠基于基礎(chǔ)理論知識(shí)考取相關(guān)的技能證書，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，進(jìn)而為滿足社會(huì)就業(yè)需求奠定良好基礎(chǔ)。

一、1+X證書與高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合的必要性

在1+X證書制度中，1是學(xué)歷證書，實(shí)施主體是各個(gè)院校;X指的是若干職業(yè)技能等級(jí)證書，開發(fā)主體是相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)證和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。1+X證書制度啟動(dòng)和實(shí)施的根本目的是通過職業(yè)技能培訓(xùn)對(duì)學(xué)歷教育進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)技能人，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

1+X職業(yè)技能等級(jí)證書分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)級(jí)別，1+X職業(yè)技能等級(jí)證書面向的對(duì)象有傳統(tǒng)在校學(xué)生、“百萬擴(kuò)招”生源和社會(huì)人員，考核內(nèi)容、難度和生源結(jié)構(gòu)的不同，將導(dǎo)致生源學(xué)習(xí)考取X證書存在學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單化與層次化并存、學(xué)習(xí)目標(biāo)共性化與個(gè)性化共存、學(xué)習(xí)時(shí)空確定化與不定化并存，進(jìn)而使得建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠通過額外的技能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化建筑設(shè)計(jì)方法的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。

二、1+X證書與高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合建議

（一）校企互培，提升試點(diǎn)師資實(shí)力

為了落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》文件精神，重點(diǎn)圍繞建筑行業(yè)發(fā)展、華中地區(qū)人才需求、學(xué)生就業(yè)能力的提升，2020年武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)專業(yè)，申報(bào)并獲批了“1+X”建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，深化教師、教材、教法的“三教”改革，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)還需要建立校企人員雙向交流協(xié)作機(jī)制，通過共同完成校企合作項(xiàng)目，建立校企合作實(shí)踐基地、合作制度的方式，分層分類開展雙師教師校企互培工程。聚焦“學(xué)歷證書+技能等級(jí)證書”證書制度有序開展教師全員培訓(xùn)，開展執(zhí)業(yè)技能、建筑工程識(shí)圖等新知識(shí)的培訓(xùn)，此外，積極引進(jìn)具有豐富行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，為建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書的順利開展提供了強(qiáng)有力的師資保障。

（二）產(chǎn)教融合，積極開發(fā)新形態(tài)教材

專兼職教師、校企人員共同參與課程建設(shè)，并結(jié)合建筑工程識(shí)圖“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的考核要求，積極開發(fā)《建筑工程識(shí)圖》新型活頁(yè)式教材。教材內(nèi)容主要分為上篇、中篇和下篇三部分，在編寫的過程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)置了單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，從點(diǎn)到面再到整體，由淺入深，逐步提高學(xué)生綜合識(shí)圖技能。《建筑工程識(shí)圖》活頁(yè)式教材，方便學(xué)生根據(jù)需求進(jìn)行分篇學(xué)習(xí)，也有助于及時(shí)更換已經(jīng)過時(shí)的規(guī)范和識(shí)圖任務(wù)等內(nèi)容?？捎糜谧R(shí)圖類課程授課，也可用于建筑工程識(shí)圖“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn);還可為在職企業(yè)職工提供專業(yè)識(shí)圖繪圖培訓(xùn)資源。結(jié)合1+X職業(yè)技能等級(jí)證書的技能考核要點(diǎn)，校企合作，編寫“雙元”活頁(yè)式或手冊(cè)式教材，并配套開發(fā)云學(xué)習(xí)平臺(tái)?！盎铐?yè)式”新形態(tài)教材在內(nèi)容形式的“活”，可及時(shí)更新行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新材料、新技術(shù)部分，不破壞整體結(jié)構(gòu);體現(xiàn)內(nèi)容邏輯的“活”，可根據(jù)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的不同考核要求實(shí)現(xiàn)模塊化拆分與組合。對(duì)于操作性考核較強(qiáng)的X職業(yè)技能等級(jí)證書，可配套“手冊(cè)式”實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容選擇上要注意將學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)與理論知識(shí)相融合，內(nèi)容組織上要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已掌握知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。此外，要充分發(fā)揮企業(yè)的特有優(yōu)勢(shì)，利用“X”證書的社會(huì)評(píng)價(jià)組織已有的視頻、圖像和技術(shù)等資源，積極配套開發(fā)多媒體平臺(tái)，建設(shè)紙質(zhì)教材+多媒體平臺(tái)的“云教材”。

（三）多方聯(lián)動(dòng)，打造“線上+線下”混合式教學(xué)模式

依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)教師、校企通力合作，在超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建了建筑工程識(shí)圖“線上”學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)中級(jí)證書的考核要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了模塊化的重組，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)體需求選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程平臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、留言反饋、主題討論等情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決共性問題，課后輔導(dǎo)主要解決學(xué)生的個(gè)性化問題。學(xué)生通過線上學(xué)基礎(chǔ)+線下攻難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，為后期的提高和強(qiáng)化訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)，也為新冠肺炎特殊時(shí)期建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書工作的有序開展提供了教學(xué)保障。

（四）賽教融創(chuàng)，提升學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)

為保證建筑工程識(shí)圖“1+X”技能等級(jí)證書的順利實(shí)施，校企合作，進(jìn)一步完善了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室。針對(duì)“新基建”環(huán)境下，針對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)崗位對(duì)人才職業(yè)能力的需求，依托“建筑識(shí)圖制圖云實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”資源，對(duì)學(xué)生開展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書考取培訓(xùn)，并選拔學(xué)生參加天津市建筑識(shí)圖大賽和全國(guó)建筑識(shí)圖改革試點(diǎn)賽，賽教融創(chuàng)，聚焦學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)提升?！?+X”證書制度的落實(shí)，需要教師將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，編寫“X”培訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合的新形態(tài)教材，利用“線上+線下”混合式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過程與教學(xué)過程的統(tǒng)籌組織和同步實(shí)施，職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試統(tǒng)籌安排和同步評(píng)價(jià)，最終滿足企業(yè)需求和個(gè)體就業(yè)需求。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程銜接開展的過程中，將需要充分基于“1+X”證書制度下的復(fù)合型人才培養(yǎng)要求展開，進(jìn)而使其能夠在校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)的過程中增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)踐性。同時(shí)也能夠使其在“1+X”證書制度的落實(shí)中形成職業(yè)教育的綱領(lǐng)精神，為后續(xù)的就業(yè)提供條件支撐。

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1+X證書制度在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式研究（ZJGB2021104）

作者簡(jiǎn)介：趙丹，1980年10月——，女，漢，湖北人，碩士，武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：建筑景觀設(shè)計(jì)