摘要：在人才事業(yè)進入新階段的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在這個征程中起著核心的作用，在當前社會經(jīng)濟發(fā)展長流下不可或缺。高職院校作為我國高等教育結構的一個重要分支，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了一定程度的人力資源支撐。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)改革下，為了更好地了解高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)情況，本文就當前高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。本文分為三個部分，首先分析當下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)況;然后總結當前學校對于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的不足之處;最后在此基礎上結合高等職校優(yōu)秀教育改革案例，得出通過課程方向、教育理念、師資力量、校企聯(lián)動四個方面的改革強化高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);對策

中國國務院印發(fā)的《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》中提到，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，以實現(xiàn)充分高質量就業(yè)。而近年來，學校亦非常重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，以雙創(chuàng)為導向的新型人才培養(yǎng)模式也開始逐步融入學校課程，因此，分析當前課題對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定的實踐意義。

一、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在嚴峻的就業(yè)背景下，迫于就業(yè)壓力，越來越多的學生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況下，自主創(chuàng)業(yè)就成了無保障就業(yè)。根據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)中相當一部分學生來自高職院校，但是高職院校中的教育卻不能適應當今社會對于新型人才的要求。對于學生的能力培養(yǎng)不夠重視，缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值實現(xiàn)的正確認知，導致高職學生創(chuàng)業(yè)成功的可能性一度偏低。因此高職院校需要從多方面改革教育，找出弊端并且改正，積極順應時代需要培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力，繼續(xù)為社會輸送新型雙創(chuàng)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的不足

1、教育理念存在片面性，雙創(chuàng)教育定位與目標不夠明確。教育理念具有思想導向的作用，不僅僅是一種理性目標，還是文化氛圍、精神力量。如果教育理念不完整不明確，課程體系沒有針對性，沒有主次之分，學生上課就難以把握重要方向，進而學校就達不到人才培養(yǎng)質量要求;沒有明確教育培養(yǎng)目標也會導致學生與課堂脫節(jié)，整個學校氛圍就會受到影響。

2、專業(yè)教師資源有限。很多高職院校都會存在一個問題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師力量匱乏。而沒有專業(yè)老師帶領學生，在講解雙創(chuàng)課程的時候就無法提供專業(yè)性的指導，不能給學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以深刻的理解，從而減弱學生的求知欲望和執(zhí)行力，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)就達不到預期效果。

3、缺少實踐訓練。學校項目質量成果不高，并且時間相對不合理，缺少干凈利落，很多學生因為申報之后沒有得到實質性的收獲而退卻。在學校提供的實習，比如在校企合作過程中，學生所能接觸的也停留在表面的基礎訂單工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力根本得不到培養(yǎng)。

4、學校硬性設備的限制。在模擬實驗課程中，雙創(chuàng)項目的訓練沒有良好的平臺，無法結合理論課程直接觀摩。在校內創(chuàng)業(yè)實踐活動中不能擬定相關標準，無法給學生提供后續(xù)保障。

三、強化高職學生雙創(chuàng)能力的對策

1、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方向，完善創(chuàng)業(yè)平臺。根據(jù)不同年級的學生特點制定相關課程，明確雙創(chuàng)類課程的主次，并采用理論與實踐相結合的方式，為學生講述案例。學校要不斷完善創(chuàng)業(yè)平臺，不斷引入資金和專家?guī)?，通過優(yōu)勢資源保證教學質量。哈佛商學院的案例教學的有效運行離不開外部環(huán)境要素，即使用的合作機構、案例庫平臺建設機構、硬件供應商以及相關咨詢機構的有力支撐。其精心設計的教學運行機制讓學生參與到整個過程，在特定情景下給學生思考的空間，進而鍛煉學生的實踐能力。

2、豐富教育理念，改革教學方法。以學生發(fā)展為理念，設置靈活性、系統(tǒng)化的課程體系，明確對學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的目標，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主能動性，積極思考與實踐。教學方法需要破舊立新，教師思維也要隨著教學方法的改革而改變，教師要帶著問題引導學生探索，進行案例教學的同時，讓學生變成參與者，培訓學生技能，不局限理論，讓學生掌握實踐的過程與方法。

3、加強學校教育資源，強化師資隊伍力量。招聘和選拔一些專業(yè)領域專家、知名創(chuàng)業(yè)成功人士，提高雙創(chuàng)教育師資力量，并且定期對院校老師進行培訓，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步進行提供保障。教學要求老師從支配角色變成學生互動角色，學生則是參與者角色，這需要對教師進行定期有效的培訓。昆明冶金高等?？茖W校建立了6支“名師領軍、能教會做”的專兼結合“雙師結構”優(yōu)秀教學團隊，最后全面帶動了學校教師隊伍的整體水平，推動學校教學的發(fā)展。

4、加強校企聯(lián)動，并合作開展創(chuàng)業(yè)活動。建立健全校企合作法規(guī)體系，創(chuàng)立新型校企合作模式，通過定期實習讓學生參與到企業(yè)的實際運作當中，不再停留在表面的“打雜工作”;積極開展實踐模擬活動，為學生選擇發(fā)展?jié)摿Υ蟮捻椖?，由學生熟悉各項流程，通過實踐模擬讓學生熟悉創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，在實踐中得到雙創(chuàng)能力的提升。2020年河北交通職業(yè)技術學院與長城汽車股份有限公司共同創(chuàng)立了產(chǎn)業(yè)學院作為學生的實訓地，結合所設置的校企課程給學生感受真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此舉提高了校企合作的層次與水平，在資源共享中，不斷提高人才培養(yǎng)質量，也因此調動了學生對于雙創(chuàng)課程的熱情。

結語

在當今經(jīng)濟社會快速發(fā)展的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類文明進步的不滅燈塔，在世界新技術革命的潮流下，創(chuàng)新是一個重要突破口。正所謂大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，這已然成為一種趨勢。作為高職學生，也理應有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，而這與高職院校的教育息息相關。本文闡述了高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足并就此提出了相應對策，以期為高職院校的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供建議參考。

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作者簡介：徐昌成（1969.11-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師。研究方向：學生管理、基礎醫(yī)學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育