歐志鋒

摘要：當前社會出現(xiàn)頻發(fā)校園危機事件的現(xiàn)象，本文所述的校園危機事件主要表現(xiàn)形式是校園欺凌。而校園欺凌的形式已經(jīng)由熱暴力逐漸轉(zhuǎn)為冷暴力，其危害程度越來越深。根據(jù)分析，校園欺凌的原因主要是四個方面的問題，分別是小學(xué)生本身、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育和社會方面。而小學(xué)生本身主要存在的問題則是心理危機問題，為預(yù)防和減少校園危機事件的發(fā)生，應(yīng)該根據(jù)以上四個方面來提出根本性的校園心理危機干預(yù)以危機事件處理技巧。

關(guān)鍵詞：校園心理危機;原因分析;處理技巧

一、青少年做出校園危機事件的原因分析

（一）小學(xué)生的自控能力差，法律意識淡薄

小學(xué)生正處于生理、心理尚未成熟階段，極其容易受到消極因素的影響。誘發(fā)小學(xué)生作出校園危機事件的舉動有以下心理因素：①沖動心理，在校園的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生之間難免會發(fā)生口角，往往就是隱藏在內(nèi)心地下的那顆沖動之心促使其作出危機舉動。②攀比妒忌心理。寧波市某學(xué)校的五名女學(xué)生以小江同學(xué)過于漂亮、勾引其他男同學(xué)為理由，在學(xué)校宿舍中對小江采用口塞紙巾、脫衣拍視頻，對其灌酒、剪頭發(fā)，并在其身上寫侮辱性語言來進行人格凌辱，還對其進行毆打。③模仿心理。受身邊不良學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的影響，小學(xué)生容易“有樣學(xué)樣”。與此同時，該階段的學(xué)生法律意識非常淡薄，不清楚在違法犯罪后會有怎么樣的懲罰。

（二）家庭教育存在缺陷

家庭教育意識不足、家庭教育方法不當、父母婚姻狀況和經(jīng)濟狀況等都會影響孩子身心的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有些家長因為外出打工、做生意的原因，對孩子的關(guān)心和教育非常少。還有些家長對家庭教育耐心不足，面對孩子的叛逆心理和行為只是簡單粗暴地處理，非打即罵，這容易導(dǎo)致孩子的行為越來越逆反、心理失衡、思想會更加偏激。同時，據(jù)調(diào)查，單親離異家庭、缺少父母關(guān)愛的孩子更容易做出違法犯罪的舉動。

（三）學(xué)校教育管理存在弊端

部分學(xué)校對學(xué)生的德育教育重視不夠，對學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展的執(zhí)行力度不夠，缺少根據(jù)學(xué)生身心特點提高其心理素質(zhì)的教育。法制教育流于形式，法制教育效果有待提高。部分教育工作者缺乏科學(xué)的教育理念和教育方式，對問題學(xué)生管理不到位，面對學(xué)生犯錯誤，缺乏耐心開導(dǎo)教育，只是簡單地采用體罰等。更有些學(xué)校放棄對一些問題學(xué)生的管理和教育，使學(xué)生產(chǎn)生一犯錯誤就會被社會拋棄的錯覺，從此走向自暴自棄的人生道路。

（四）朋友之間關(guān)系的影響

一般地，校園危機事件中，絕大部分為校園欺凌，而小學(xué)生身邊朋友欺凌同學(xué)或朋友又被別人欺凌的經(jīng)歷都會誘發(fā)學(xué)生做出校園欺凌的舉動。近朱者赤，近墨者黑，許多學(xué)生因為身邊有霸道、心理失衡、暴力的朋友而“有樣學(xué)樣”，或者被這樣的朋友邀請去欺凌別人。還有因為自己身邊的朋友經(jīng)常被欺負，自己不想成為這樣弱小的人或為朋友“爭一口氣”而選擇去欺凌別人。

二、預(yù)防再發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象的對策建議

以下是部分國家針對校園欺凌的措施，主要是應(yīng)對校園欺凌軟暴力和硬暴力的措施：韓國制定《校園暴力預(yù)防及策法》，按照一般刑法予以規(guī)制;日本制定《防治欺凌對策推進法》，針對青少年的特殊刑事司法體系進行規(guī)制;美國聯(lián)邦層面無規(guī)范性文件，各州自行制定，按照一般刑法予以規(guī)制。通過對國外防治校園欺凌的措施借鑒，提出以下幾種對策建議：

（一）加強德育教育引導(dǎo)，及時做好危機心理的干預(yù)，加強學(xué)生的良好行為習(xí)慣

1.教育部門等機構(gòu)應(yīng)該做好法治宣傳工作，有針對性地開展法治講座等活動，倡導(dǎo)正確的價值觀，抵制極端個人主義等落后思想滋生。司法機關(guān)應(yīng)該落實好相關(guān)法律法規(guī)，對校園欺凌現(xiàn)象進行有力的防治。

2.及時做好小學(xué)生校園危機心理的干預(yù)。作為家長、班主任必要時刻關(guān)注有異樣行為的孩子，平時應(yīng)該也要多加留意孩子的變化，及時發(fā)現(xiàn)情況。同時，學(xué)校應(yīng)該安排更加專業(yè)的心理老師對孩子進行心理疏導(dǎo)，避免極端心理行為。

（二）優(yōu)化家庭教育結(jié)構(gòu)

家長要教育孩子形成良好的行為習(xí)慣，生活上給孩子足夠的關(guān)心和愛護，時常關(guān)注孩子的身心發(fā)展，盡量多和孩子進行心靈上的溝通，全面掌握孩子的情況，及時糾正孩子的不良行為和偏激心理。

（三）強化學(xué)校教育管理

加強對學(xué)生的法治教育，針對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，把握學(xué)生的心理特征，制定不同的法治教育模式。落實好校紀校規(guī)，傳播校園正能量，倡導(dǎo)正確的價值觀、人生觀和世界觀。

結(jié)束語：

總之，對于小學(xué)生校園心理危機干預(yù)及危機事件處理技巧，筆者認為最實用的技巧就是家、校、社三方合力，共同去建設(shè)能讓小學(xué)生健康成長的心理環(huán)境和生理環(huán)境。

參考文獻：

[1]典型的校園欺凌案件有延安吳起縣中學(xué)校園欺凌事件、上海市徐匯區(qū)五女生打架事件、重慶市彭水縣圍毆同學(xué)致死案、湖北省嘉魚縣某中學(xué)女生被輪流摑耳光案等.

[2]孫耀勝，何鳴熠.美日韓校園欺凌防治經(jīng)驗及對我國的啟示[D].湖北：湖北工業(yè)大學(xué)，2019，85-86.