摘要：對于建筑室內設計專業(yè)的職業(yè)類學生來說，居住空間設計是一門非常重要的課程，這門課程有著非常強的應用型和實用性，在學習和工作中都能夠更快地獲得實踐能力。學生通過本門課程的學習，不僅能夠提升自身的藝術鑒賞能力，還能夠豐富空間設計思維，擴展視野，更好地開展職業(yè)規(guī)劃。居住空間設計課程的教學理念相比其他科目來說，需要更加開辟創(chuàng)新，積極采取新型教學模式推進教學改革，才能讓學生深刻感受到這項課程的教學根本。本文將結合目前居住空間設計課程的實際教學模式和教學前景進行分析，對其提出更適合學生成長與發(fā)展的改革實踐手段，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

關鍵詞：居住空間設計;課程改革;實踐

1.居住空間設計教學現(xiàn)狀分析

居住空間設計課程是學生在建筑室內設計專業(yè)學習中接觸到的具有實踐性的第一門專業(yè)課程，既是引領學生走入設計專業(yè)的敲門磚，也是在后期理論學習與社會實踐銜接過程中的重要環(huán)節(jié)。居住空間設計課程從基礎的概念一步一步引導學生了解空間設計的全貌，通過這項課程的學習，學生能夠更快地接受其他空間設計模型，加深對整個專業(yè)的理解度和熱愛程度，更快地融入到專業(yè)學習中。但是，當代大學生與過往相比，接收能力更強，思維更加靈活，傳統(tǒng)的教育方法放在如今的大學教育環(huán)境中，明顯落后。傳統(tǒng)的居住空間設計課程教學往往是通過概念講解、ppt圖片演示等方式傳輸課程理念，這種教學手段枯燥無味，學生在課程中吸收到的有效知識較少，缺乏趣味性和靈活性，甚至會引起學生抵抗學習的心理。停留在理論層面的課程教學，讓這門課程脫離了實際目的，最終培養(yǎng)出的學生也難以匹配市場需求，影響個人終身發(fā)展。從教學實踐中可以看出，主要有三個原因導致這種錯位教育問題出現(xiàn)。

1.1課件設計問題

目前的居住空間設計課程教學，使用的課件和教學大綱都比較陳舊，多數(shù)是沿用之前的課程大綱，欠缺教學互動和多元的展示形式。這樣脫離了實際市場需求的課程，難免會讓課程陷入照本宣科的窠臼，不僅課程枯燥乏味，學生也會缺乏創(chuàng)新思維，難以突破居住空間設計的局限性。隨著現(xiàn)代化進程的推進，市場上對于居住空間設計的需求也更加多元化和個性化，學校中的課程如果還停留在原本的理論層面，無法做到與時俱進，更不可能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展變化規(guī)律的優(yōu)秀人才。

1.2師資水平問題

好的教學效果離不開優(yōu)秀的教師團隊，出現(xiàn)教育水平落后的現(xiàn)象，有一定原因是由于教師團隊在教學水平上存在著欠缺。目前的大學教師往往是教學工作和科研工作兩項雙擔，工作任務繁忙，很難抽出時間進行教師團隊能力培訓提升，導致很多教師的教學理念和教學方法與社會發(fā)展實際脫軌，傳達給學生的理念和思想也是比較陳舊的老一套，缺乏新鮮知識內容的更新，導致學生在課程中學到的知識也十分受限。市場中不乏經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀室內設計師，但是他們大部分不具備擔當高校教師的學歷水平，這就進一步擴大了教師團隊和優(yōu)秀設計師之間的實踐能力差距，也增加了高校學生畢業(yè)后進入社會工作的難度。

1.3教學資金投入問題

居住空間設計課程的有效開展應當強調實際操作性，想要更好地讓學生理解這門課程，需要配備相應的實訓室和實訓設備，通過感同身受，更好的汲取課程知識。然而，目前的高校建設很難注意到這個方面，對于實踐性設備的投入水平還遠遠不夠，缺乏足夠的空間讓學生體驗空間設計實踐，現(xiàn)有條件無法滿足學生的學習需求。這種情況導致學生對于居住空間設計的學習仍舊停留在課本的理論層面，違背了設計學的教學初衷，學習效果和教育水平自然難以提升。

2.居住空間設計課程的改革與實踐方法

優(yōu)秀的高校人才培養(yǎng)，必須以就業(yè)為導向，符合社會需求，堅持培養(yǎng)具備實踐能力的高素質應用型人才。為了更好地培養(yǎng)符合以上標準的實用性人才，必須對高校現(xiàn)有的教學課程進行改革，糾正糾偏課程定位，對課程的根本教學要求進行深入挖掘，大刀闊斧的實踐課程改革。全面提升學生的創(chuàng)造性思維、主觀能動性和藝術鑒賞水平，使他們的自身能力更加符合社會對于建筑室內設計專業(yè)學生的要求，幫助學生適應市場發(fā)展，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.1加大課程實踐內容

原本的居住空間設計課程理論和實踐的比例是1：1，實踐課程的教學也多是在教室中通過ppt展示等方式完成。想要讓學生快速融入教學氛圍中，就要加大實踐課程的學習，并且對于實踐學習內容進行大力改革?？梢韵驅W生引入市場設計項目的概念，學生之間互相合作組成校園設計團隊，通過團隊協(xié)作，為該項目提供解決方案，最后由教師團隊組成評審團，對學生的設計作品進行評定，指出不足之處，并提出更好的修改方法。在設計工作中，學生們不僅能夠提升團隊作戰(zhàn)的能力，還能夠在集思廣益的過程中，獲得與自己常規(guī)認知不同的思路和想法，幫助他們開闊視野，拓展設計思維。而且在項目設計的環(huán)節(jié)，也能讓學生提前感受社會工作中的項目操作流程，有利于未來更快速地融入到社會工作當中。

2.2配備實訓空間及設備

設計專業(yè)實訓室的設置，能夠更好地培養(yǎng)學生的空間感，讓學生們更直觀地理解居住空間設計的各項知識點。優(yōu)質的實訓室要做到與時俱進，既要真實還原市場中建筑材料、施工工藝和家具設施，還要做到設計理念的先進性，精準把握室內設計市場的發(fā)展潮流。實訓室的實踐課程通過對于樣品間的局部展示，讓學生更深入地了解空間設計的細節(jié)構造，提升了設計方面的審美水平，還能夠接觸到市場上流通的工藝材料，豐富了學生在自己的設計作業(yè)中關于選材方面的信息。

2.3增加師資力量投入

教師是引導學生開展本門課程學習的基礎，想要突破傳統(tǒng)教育界限，勢必要求教師團隊有一定突破。學院應為本專業(yè)教師提供更多的校外實踐考察機會，不斷豐富教師的實踐能力，并且依照最新的標準對教師團隊定期考核，幫助教師更優(yōu)質地實現(xiàn)教學目標。

總結

居住空間設計課程的改革與實踐是一項需要長期堅持的工作，只有將學生的理論學習與實踐充分結合，因材施教，才能夠實現(xiàn)教學效果的提升，為社會輸送更多的應用型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]蔣蒙.居住空間設計課程教學改革的實踐研究[J].藝術科技，2016，29（11）.

[2]滕宏偉，湯超.關于居住空間設計課程的實踐教學改革研究[J].美術教育研究，2018，（9）.

[3]李敏玉.居住空間設計課程實踐教學體系改革研究[J].城市建設理論研究（電子版），2016，（13）.

作者簡介：云春飛（1980.04-），男，蒙古族，內蒙古呼和浩特人，碩士研究生，講師。研究方向：建筑室內設計