李磊

摘要：隨著時代的進(jìn)步與社會快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域也迎來更高的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育形式。因此，在新課的不斷推動中核心素養(yǎng)理念得到廣泛應(yīng)用，并且有效提升了教學(xué)效率。只有讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以發(fā)展，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握得更為扎實。本文基于核心素養(yǎng)理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略予以探索，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，是在以小學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面能力為基礎(chǔ)的前提下而設(shè)計的教學(xué)理念，主要包括以下四個層面：運(yùn)算素養(yǎng)、空間想象素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、實踐操作素養(yǎng)。從內(nèi)容上看核心素養(yǎng)關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，同時還從思維、想象、操作這幾個層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行界定，因此核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的要求都非常全面。在小學(xué)高年級階段，知識的難度加大，同時學(xué)生也面臨著升學(xué)的問題，所以教師在教授學(xué)生知識的前提下，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)。

1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力、模型思想等多個方面入手，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成良好的品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)的價值在于能夠讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識和技能，不斷強(qiáng)化自身對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，還能夠?qū)?shù)學(xué)思想合理應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，有效解決現(xiàn)實問題。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對學(xué)生未來的生活來說，都有著極為重要的意義，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心展開科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1樹立以“核心素養(yǎng)”為指引的科學(xué)教學(xué)觀念

樹立正確的科學(xué)教學(xué)觀念，是“核心素養(yǎng)”為指引的數(shù)學(xué)課堂的必然要求，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生不僅是知識的接受者，更應(yīng)該是知識的探索者和創(chuàng)新者，這種接受是主動、遞進(jìn)和積極的，而非被動、勉強(qiáng)和灌輸。這就要求教師在課堂教學(xué)中避免“教師講學(xué)生聽”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新審視和定位教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方法和意義。以“核心素養(yǎng)”為指引的科學(xué)教學(xué)觀念明確要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)撃艿娜?，相信學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠成長為更好的學(xué)習(xí)者。教師要時刻了解學(xué)生的需求，通過觀察學(xué)生的行為和人文關(guān)懷來了解他們的所思所想，同時針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)和個性展開針對性輔導(dǎo)。此外，以教師為主導(dǎo)就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把控教學(xué)節(jié)奏和整體推進(jìn)，同時注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，為學(xué)生提供發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的平臺和學(xué)習(xí)機(jī)會，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做好引導(dǎo)和答疑解惑。

2.2明確核心素養(yǎng)的目標(biāo)

一切能力的培養(yǎng)都是日積月累的，只有腳踏實地一步一步的向前走，才能夠讓能力有所提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生每日鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中完成。小學(xué)教學(xué)的過程中教師都不應(yīng)該忽略學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且不能只注重表面的形式，應(yīng)該在點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中將工作做到細(xì)致。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是與目前的教育改革方針相契合，能夠綜合地提升學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，幫助教師找到工作的意義，以促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展。

2.3邏輯思維素養(yǎng)為主導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

與低年級小學(xué)數(shù)學(xué)相比高年級小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更為復(fù)雜，因為高年級小學(xué)數(shù)學(xué)是在低年級和中年級數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的深入探究數(shù)學(xué)問題。而且高年級數(shù)學(xué)教學(xué)還需要對學(xué)生日后初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在高年級教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何分析問題。所以邏輯思維素養(yǎng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.4提升課堂趣味性，發(fā)散學(xué)生的思維

在新課程改革理念下，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將主動權(quán)歸還給學(xué)生。傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)知識不僅會讓學(xué)生感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，還會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有所下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，化身為輔助者，從旁進(jìn)行引導(dǎo)和講解，有利于學(xué)生自主能力的提升，促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展。當(dāng)教師和學(xué)生成為朋友，雙方互動性就會不斷增強(qiáng)，在開展教學(xué)活動的時候，就能調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性。把主動權(quán)交給學(xué)生并不意味著教師放任不管，而是教師以另外一種方式促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可以讓學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生的思維不斷向外延伸，在發(fā)揮想象力的同時，讓學(xué)生把課本上的知識與實際生活相關(guān)聯(lián)。這個過程既鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)延伸知識點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。

2.5聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中有很多抽象的知識，這些讓學(xué)生理解起來會有一些困難，還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不自信，甚至影響學(xué)習(xí)的效率。針對這些問題，教師就應(yīng)該找尋到合適的策略，幫助學(xué)生真正地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓其中的知識與實際的生活相聯(lián)系，以此來鍛煉學(xué)生的思維邏輯和綜合能力。想要培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須聯(lián)系實際生活當(dāng)中的情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，掌握其中的數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠讓其綜合能力有快速的提升，讓學(xué)生融入到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略當(dāng)中。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以學(xué)生的實際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略積極落實教學(xué)改革，確保每一位學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

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