潘水軍

摘要：數(shù)學(xué)與生活的粘合度非常大，中職學(xué)生對(duì)該科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以將自身?yè)碛械乃季S能力進(jìn)行深層次的鍛煉，而與課堂授課效果有著直接影響作用的因素就是課堂上學(xué)生的參與程度。所以，如果想要進(jìn)一步提升學(xué)生所具有的相關(guān)能力，就一定要通過(guò)合適的方式把學(xué)生在課堂上的參與度提高。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);提高;參與度

引言：

基于數(shù)學(xué)科目抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在平時(shí)的授課過(guò)程中，學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥乏味，進(jìn)而慢慢的喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與性不高。本文將進(jìn)一步分析如何在數(shù)學(xué)授課過(guò)程當(dāng)中更好的提升學(xué)生的參與度，使課堂效率得以提升，提高學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提，因此教師需要通過(guò)各種方式使課堂變得更充滿樂(lè)趣，以不斷激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)與生活信息相關(guān)，教師可以利用這一點(diǎn)在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂之中。情境教學(xué)方式的運(yùn)用不僅僅可以使學(xué)生對(duì)課堂更充滿興趣，同時(shí)也將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)更緊密的融合在一起，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)之后能夠明確如何將該知識(shí)運(yùn)用到生活之中，讓學(xué)生知道如何將學(xué)到的東西真正進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）》中的“集合”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市對(duì)貨物進(jìn)行整理的情境，如“某一個(gè)超市最近購(gòu)入了一批貨物，其中有蛋糕、香腸、橡皮、糖果、薯片、水筆以及圓規(guī)，他們會(huì)如何把這些貨物進(jìn)行分類整理呢？”，在該情景下，教師將問(wèn)題交付給學(xué)生，由于該情境的設(shè)置與學(xué)生的生活關(guān)系較大，對(duì)學(xué)生是新的吸引，進(jìn)而學(xué)生會(huì)更主動(dòng)的對(duì)教師所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考。問(wèn)題設(shè)置后，教師需為學(xué)生設(shè)置一定的思考時(shí)間，在學(xué)生思考之后，大部分學(xué)生都會(huì)將以上的物品分為食品和文具兩大類，進(jìn)而教師就可以引出集合以及元素的概念。

情境教學(xué)法的應(yīng)用更適合于對(duì)一些較難理解的概念的講述，讓學(xué)生在實(shí)際情景當(dāng)中更好的理解書本中枯燥的語(yǔ)言描述。除此之外，以情景教學(xué)作為課堂的引入，也是一種很好的選擇，在課程的最開(kāi)始給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課堂的內(nèi)容都有所期待。

二、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如果學(xué)生自身所擁有的自主學(xué)習(xí)能力的水平比較高，其會(huì)更加樂(lè)意參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在進(jìn)行平時(shí)的講授時(shí)，應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)講授的層面，而是應(yīng)該更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎么樣才能在不依賴教師的情況下開(kāi)展學(xué)習(xí)。為了更好的達(dá)到這一目的，教師的備課過(guò)程應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更加全面的分析，明確教材當(dāng)中的哪些知識(shí)點(diǎn)可以被設(shè)計(jì)成一些有趣的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的思維方式，逐漸培養(yǎng)自身所具有的自主學(xué)習(xí)能力，懂得如何正確學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“集合之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題“用A表示我們班所有同學(xué)的集合，用B表示我們班所有男同學(xué)的集合，用C表示我們班所有女同學(xué)的集合，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，集合A與集合BC之間是什么樣的關(guān)系呢？”通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合之間的關(guān)系進(jìn)行思考，由于該問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，因此學(xué)生更容易對(duì)其進(jìn)行理解。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，以不斷的推動(dòng)學(xué)生向著正確答案的方向進(jìn)行探索。學(xué)生參與思考的過(guò)程即提升了學(xué)生在課堂中的參與程度，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)思考不斷的培養(yǎng)自身的思維，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確面對(duì)問(wèn)題應(yīng)該如何進(jìn)行思考，使學(xué)生在以后的課堂中，面對(duì)教師所提出的問(wèn)題，能夠更主動(dòng)地進(jìn)行思考，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的參與度。

除了課本當(dāng)中固有的知識(shí)之外，教師也需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行拓展延伸，這樣才可以讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步的得到延伸，有助于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，課外內(nèi)容的擴(kuò)展也可以進(jìn)一步的擴(kuò)散學(xué)生的思維，不會(huì)讓學(xué)生的思維形成定式。一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)之后，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來(lái)越大，進(jìn)而會(huì)不斷推動(dòng)學(xué)生在課堂上參與程度的提高。

三、將課堂主動(dòng)權(quán)交付學(xué)生，讓學(xué)生處于課堂的中心位置

在進(jìn)行一些難度較低，學(xué)生比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)的講授是教師可以實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)一步凸顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的中央位置。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行自主講課之前，必須要進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。相較于教師講課而言，學(xué)生講課對(duì)學(xué)生的吸引力更大，打破了以往固有的教學(xué)方式，使聽(tīng)課的學(xué)生也更有好奇心，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力更加集中。

除了翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用以外，也可以在不影響正常授課時(shí)長(zhǎng)的情況之下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)總結(jié)的環(huán)節(jié)，在總結(jié)的過(guò)程之中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)化的梳理，使其在學(xué)生腦海中留下更加深刻的印象，學(xué)生在總結(jié)和表達(dá)總結(jié)內(nèi)容的時(shí)候，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的一種練習(xí)。由于課堂時(shí)間是非常有限且寶貴的，為了不占用正常的授課時(shí)間，同時(shí)又較好的完成課堂小結(jié)的任務(wù)，教師可以以小組討論再推出一個(gè)發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的方式，來(lái)使班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生的所思所感，匯集成幾個(gè)小組的所思所感，既保證每個(gè)人在課堂上的參與度，又使得總結(jié)更加精煉。

結(jié)束語(yǔ)：

中職教師只有打破了傳統(tǒng)教育觀念的牢籠，才能夠去不斷的更新自身的教學(xué)理念，以符合時(shí)代的需求，進(jìn)而給提升學(xué)生課堂參與度做好鋪墊。對(duì)課本進(jìn)行更深層次的挖掘，將知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新型授課方式相結(jié)合。必須要注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的中心地位，只有真正的將課堂“還”給學(xué)生，學(xué)生才能夠真正的參與到課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]史紅香，李乃權(quán).?中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生參與度提高路徑探析[J].?2021（2015-23）：22-22.

[2]張繼軍.?在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].?現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（12）.

[3]郭明哲.?中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].?內(nèi)江科技，2020（2）：113+143.

[4]鞠九梅.?探索在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度[J].?才智，2019（30）：8-8.