秦諾

摘要：動(dòng)畫(huà)是抽象、生動(dòng)、復(fù)雜、交融的現(xiàn)代藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)短片創(chuàng)作是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的一種。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)表演在動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作的教學(xué)模式研究，正是基于本地區(qū)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式上的修正和改?革，通過(guò)該課程的研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和方法得以改進(jìn)。動(dòng)畫(huà)表演課程的學(xué)習(xí)使我們的學(xué)生?在課程學(xué)習(xí)中掌握了動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律并且根據(jù)本地的文化特征加以創(chuàng)新。對(duì)促進(jìn)整個(gè)地區(qū)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;動(dòng)畫(huà)表演;動(dòng)畫(huà)短片;創(chuàng)新

引言

動(dòng)畫(huà)是影視藝術(shù)中相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)形式，一般情況下是借助視聽(tīng)語(yǔ)言展示敘事表意，劇本在敘事手法、角色、場(chǎng)景、臺(tái)詞、音樂(lè)等方面具有獨(dú)特性，通過(guò)諸多語(yǔ)言創(chuàng)作及手法共同構(gòu)成，形成獨(dú)特的風(fēng)格。近些年來(lái)，商業(yè)動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片發(fā)展取得了顯著的成效。動(dòng)畫(huà)短片經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，從影視視聽(tīng)語(yǔ)言中汲取養(yǎng)分，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、動(dòng)畫(huà)表演的概念與特點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)的概念不同于一般意義上的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。動(dòng)畫(huà)表演就是動(dòng)畫(huà)師對(duì)動(dòng)畫(huà)中的角色進(jìn)行動(dòng)作表演設(shè)計(jì)，無(wú)論選擇哪種方式的動(dòng)畫(huà)表演，都要看這種表演是否適合劇情，是否賦予了角色生命力與靈魂，只有充分掌握動(dòng)畫(huà)表演的技巧，才能把更多精彩的動(dòng)畫(huà)短片帶給觀(guān)眾。動(dòng)畫(huà)表演是為動(dòng)畫(huà)課程開(kāi)設(shè)的一門(mén)動(dòng)畫(huà)表演課程。動(dòng)畫(huà)表演與影視表演有所不同，影視表演先于動(dòng)畫(huà)表演出現(xiàn)在熒幕中，熒幕上角色的表演通過(guò)自身在劇中的性格、形態(tài)等?設(shè)定進(jìn)行表演。每個(gè)人的生活都離不開(kāi)周?chē)沫h(huán)境的影響和介入，而周?chē)沫h(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，這就需要我們享受生活的同時(shí)，注意觀(guān)察身邊的事物，從天空云彩的變化，到一花一草的擺動(dòng)。都會(huì)在我們的記憶中留下痕跡。當(dāng)創(chuàng)作者把他的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入到作品中時(shí)，觀(guān)眾在欣賞你的作品時(shí)才會(huì)產(chǎn)生共鳴。

據(jù)此得出，想要?jiǎng)?chuàng)作出一部精彩的、能吸引觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴的動(dòng)畫(huà)作品，我們不僅要有豐富經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的技術(shù)，還需要我們學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察生活，細(xì)心了解身邊事物所蘊(yùn)含的情感。工作流程的不一樣，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)師表演的“持久性”事?關(guān)重大。在動(dòng)畫(huà)片中對(duì)于一些我們?nèi)粘Ｉ钪胁粫?huì)出現(xiàn)的角色，往往大多是多個(gè)物種拼湊在一起的角色。有的人說(shuō)動(dòng)畫(huà)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以天馬行空的想象，可以大膽的虛擬另一個(gè)世界，但我認(rèn)為這正是動(dòng)畫(huà)最大的缺點(diǎn)，一部好的動(dòng)畫(huà)在有天馬行空的想象和虛擬另外一個(gè)世界的能力的同時(shí)，更需要有對(duì)身邊事物的觀(guān)察能力。換句話(huà)說(shuō)，如果只單純的想象，而沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)悟，那么這部動(dòng)畫(huà)肯定是失敗的，有可能你的動(dòng)畫(huà)會(huì)很炫，很酷，或者繪畫(huà)的很精細(xì)，但動(dòng)畫(huà)的情感會(huì)很弱，觀(guān)眾觀(guān)看時(shí)有可能會(huì)說(shuō)：“漂亮、不錯(cuò)或者很有技術(shù)?！钡@只是一瞬間的，不會(huì)和觀(guān)眾產(chǎn)生很強(qiáng)烈的共鳴，所以說(shuō)這就需要將身邊事物充分融入動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景中去，讓動(dòng)畫(huà)中的情感得以升華，這樣不僅會(huì)讓觀(guān)眾和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，還會(huì)使得動(dòng)畫(huà)很生動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)。

二、開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)表演課程的優(yōu)點(diǎn)

動(dòng)畫(huà)表演課程有助于提升學(xué)生對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)、時(shí)間性的把?握，和對(duì)角色的駕馭能力，及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)對(duì)一些?優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)片動(dòng)作表演的分析往往可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)表演的多面性。[2]豐富了這一方面的知識(shí)。也會(huì)反思創(chuàng)作中如何設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作。平時(shí)學(xué)生對(duì)于一個(gè)動(dòng)作的理解僅限于在?軟件中操作或者繪畫(huà)出來(lái)，無(wú)法把握角色動(dòng)作的節(jié)奏，動(dòng)作不是勻速運(yùn)動(dòng)就是加速運(yùn)動(dòng)，無(wú)法推動(dòng)劇情，更體現(xiàn)不了角色的性格和動(dòng)作目的。此課程的開(kāi)設(shè)使同學(xué)們更好地熟悉了?二維動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)鏡頭人物的調(diào)度，表情的運(yùn)用都提高了要求，對(duì)提升動(dòng)畫(huà)短片質(zhì)量，做出形象生動(dòng)的影片有良好的效果。由此可見(jiàn)，一部好的動(dòng)畫(huà)短片中應(yīng)該是把表演放在首位，學(xué)生把動(dòng)畫(huà)表演知識(shí)應(yīng)用到動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作中去。

三、動(dòng)畫(huà)表演的課程設(shè)置

由傳統(tǒng)的雙向評(píng)價(jià)也就是老師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)改為，多項(xiàng)的生生互評(píng)、師生互評(píng)，及其他的老師和學(xué)生的互動(dòng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多的課程都改為線(xiàn)上和線(xiàn)下統(tǒng)一教學(xué)，為動(dòng)畫(huà)表演課程增加了多項(xiàng)評(píng)價(jià)手段，且可多項(xiàng)測(cè)評(píng)課程的質(zhì)量。對(duì)檢測(cè)動(dòng)畫(huà)表演課程學(xué)習(xí)的效果有很好的作用。動(dòng)畫(huà)表演課程是動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作課程的基礎(chǔ)。而動(dòng)畫(huà)表演的核心就是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的理解和創(chuàng)新能力，這也是制作動(dòng)畫(huà)短片作品形成理論與實(shí)踐結(jié)合的前提。是創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)新力的必要條件。之后動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作學(xué)習(xí)也以此為參考。學(xué)院增加更多關(guān)于動(dòng)畫(huà)表演的實(shí)踐機(jī)會(huì)，參觀(guān)相關(guān)實(shí)習(xí)課程，通過(guò)學(xué)生參觀(guān)高校和動(dòng)畫(huà)公司觀(guān)摩動(dòng)畫(huà)表演的情況，使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐很好地融合在一起，提升專(zhuān)業(yè)能力。在交流的同時(shí)反思和評(píng)價(jià)自省。說(shuō)到動(dòng)畫(huà)的“真、假”問(wèn)題，好多人看法都不同，普遍的觀(guān)眾群體都為青年和兒童;有的童年孩子通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)身邊事物都充滿(mǎn)著趣味和新奇感，這是動(dòng)畫(huà)中虛擬出來(lái)的完美世界所影響，其中就摻雜了動(dòng)畫(huà)的“真假”問(wèn)題;有的青年在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)時(shí)，會(huì)帶著理性的思維來(lái)觀(guān)看，能很清楚的分辨出這個(gè)動(dòng)畫(huà)虛擬出來(lái)的，但其中的情感、細(xì)節(jié)非常的真實(shí)，會(huì)在腦海中留下深刻的印象。著也說(shuō)明了動(dòng)畫(huà)“真假”的問(wèn)題;當(dāng)然也有一小部分人沉迷于動(dòng)畫(huà)世界，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的所有事物都是真實(shí)的，甚至?xí)熏F(xiàn)實(shí)和動(dòng)畫(huà)中虛擬的世界歡呼混淆，這也是極少數(shù)的。上面的例子足以說(shuō)明一部好的、能和觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴的動(dòng)畫(huà)必定會(huì)存在真假情節(jié)，真在對(duì)身邊事物的觀(guān)察，將身邊事物充分融入動(dòng)畫(huà)中，假在對(duì)聯(lián)想事物的能力，將不可能變成可能的事實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)表演課程的分析，探討了動(dòng)畫(huà)表演課程在整個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的地位，當(dāng)下面臨的困境與不足，同時(shí)也從理論和教學(xué)實(shí)踐方面分析了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)表演課程對(duì)培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才的需求及實(shí)施辦法，以及對(duì)動(dòng)畫(huà)短片創(chuàng)作中動(dòng)畫(huà)表演的了解有及其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓笑、曾雯·動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作—北京：清華大學(xué)出版社，2009.9

[2]王大光·聰明人看世界—上海：上海教育出版社，2011.6