馮秋林

摘要：表達(dá)，通俗來講可以看做“說話”，這是我們每天都在做的。表達(dá)能力是要培養(yǎng)的，這樣才能將自己的想法更清晰地說出來，讓聽的人可以聽懂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要在語文課堂上進(jìn)行，本文立足小學(xué)語文教學(xué)，分析培養(yǎng)學(xué)生這一能力的策略。提出了創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍、提供表達(dá)條件以及組織表達(dá)活動這幾條策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語言表達(dá)能力

引言：

小學(xué)生年齡較小，所以在培養(yǎng)一些能力或者講解知識時，就要考慮他們的這種特點。基于此選擇學(xué)生容易接受的，能積極參與的方法。這樣一來，學(xué)生就會在課堂上和教師開展高質(zhì)量的互動，順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力也是一樣的，要讓學(xué)生在語文課堂中有表達(dá)的欲望，這樣他們才會主動表達(dá)，從而在不斷的練習(xí)中提升自己的這一能力，下文將進(jìn)行具體分析。

一、創(chuàng)設(shè)表達(dá)氛圍

如果我們有著快樂的思想，我們就會快樂......用快樂、樂觀、豁達(dá)的胸襟去面對人生吧，我們的人生就永遠(yuǎn)是快樂的。這是卡耐基的名言，他的這種觀點對于當(dāng)前的教育活動是非常有指導(dǎo)意義的，當(dāng)學(xué)生在課堂上覺得非?？鞓罚麄冊趯W(xué)習(xí)時也會更積極。因此，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力時，需要給他們創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生感受到表達(dá)的樂趣[1]。這可以通過多種方式來實現(xiàn)，比如講解語文知識時，利用多媒體來展示視頻、圖片。還可以在教學(xué)時設(shè)計一個有趣的課堂導(dǎo)入，點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，營造一個輕松的環(huán)境，再鼓勵學(xué)生表達(dá)。比如在《四季之美》的教學(xué)中，可以先用多媒體給學(xué)生展示四季美景，讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)？這個季節(jié)有什么特點，典型景色有什么？這樣的談話氛圍非常輕松地就讓學(xué)生完成了對語言表達(dá)能力的鍛煉。

另外，在寫作教學(xué)中也可以采用這樣的方法，比如《我的心愛之物》，開始寫作前，可以先讓學(xué)生互相分享自己心愛的事物是什么，有什么故事。這樣的表達(dá)會讓學(xué)生的情感得到豐富，在寫作時就會有更多的內(nèi)容想表達(dá)。而學(xué)生在分享時，也就鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

二、提供表達(dá)條件

在教學(xué)時可以通過探究實現(xiàn)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。探究指的是學(xué)生通過自主思考得出對某一語文知識的具體認(rèn)識，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法是比較合適的，可以讓學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，而不是停留在表面的字句上。在這一過程中，學(xué)生就需要不斷地將自己的想法表達(dá)出來[2]。比如在《盼》教學(xué)中，就可以應(yīng)用探究式教學(xué)的方法，對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，在對課文進(jìn)行分段之后，可以明確這篇課文能夠分為四個部分。隨后，教師可以依據(jù)這四個部分設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，讓學(xué)生來進(jìn)行思考。如：針對第一部分（1～2自然段），可提出：這段先寫了什么，再寫了什么，課文中哪些詞語寫，我十分喜歡新雨衣，為了穿新衣，我做了什么傻事？第二部分是第3自然段，一部分寫的很簡略，也比較容易理解，因此可以讓學(xué)生自主閱讀，隨后進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)階段。第三部分是第4～17自然段，可提出：這一段圍繞什么中心意思來寫的？作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？課文中寫到，我興奮地仰起頭……，我為什么這么興奮？“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？第四部分是第18～21自然段，可提出：“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？“我”這次為什么會“理直氣壯”？?“小心翼翼”是因為什么？請大家讀課文的最后一段話，你從中讀到了什么？能夠體會到作者什么樣的心情？在課堂上，讓學(xué)生能夠通過自主探究來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，實現(xiàn)智慧的增長，實現(xiàn)能力的增長。

三、組織表達(dá)活動

在活動中鍛煉小學(xué)生的各項能力是非常合適的，因為他們的年齡比較小，對于活動興趣比較濃厚，但是如果讓他們接受灌輸式的理論教育，效果不會太好?？梢藻憻拰W(xué)生語言表達(dá)能力的活動非常多，比如辯論賽，討論會，故事接龍，情景表演。在教學(xué)時，教師可以依據(jù)實際內(nèi)容，選擇合適的方法。

比如在《獵人海力布》這篇課文教學(xué)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生大膽想象，這個故事還可以如何發(fā)展?；蛘呦胍幌?，海里布如果沒有成功告訴村民山洪暴發(fā)的消息，還會發(fā)生什么事？將學(xué)生分成小組分組討論，再說出本組的答案。

再如，口語交際活動，口語交際是語文教材中非常重要的一個板塊，可以據(jù)此設(shè)計活動。以“我最喜歡的人物形象”為例，可以組織分享會。讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的人物形象，介紹給自己的同學(xué)。

辯論會也是一種非常好的形式。比如在《古人談讀書》這一課的教學(xué)結(jié)束之后，可以針對如今很多人說的“讀書無用論”展開辯論。這樣的辯論活動，一方面能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓他們在辯論的過程中對讀書，對學(xué)習(xí)有更全面深刻的認(rèn)識，明確自己為何而讀書。

四、結(jié)束語

總而言之，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力是至關(guān)重要的，而語文課程在這一過程中就要肩負(fù)起主要責(zé)任。將培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的要求貫穿語文教學(xué)全過程，在各個環(huán)節(jié)中滲透，落實培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?蔡遠(yuǎn)輝.?小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策探討[J].?新課程，2016（1）：188-188.

[2]?孫翠.?小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[J].?試題與研究：教學(xué)論壇，2013.