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任務法在韓語教學中的應用

2021-11-14 06:43代雨夢
科教創(chuàng)新與實踐 2021年38期
關鍵詞:韓語教學任務型原則

摘要:任務型教學法對推動韓語教學事業(yè)發(fā)展具有重要的作用,但其應用應遵循一定原則,才能發(fā)揮其教育功能?;诖饲?,文章將對與之相關問題進行探究,旨在加深韓語教育者對其的正確認知,進而更好利用其輔助韓語教育事業(yè)快速發(fā)展。

關鍵詞:韓語教學;任務型;原則;應用

引言

教學方法創(chuàng)新,對于提升教學效率及學生成績具有一定的促進作用,尤其是語言類學科知識,更是作用明顯。其中,任務型教學法就是一種行之有效的教學方法,它是通過制定任務,驅動學生主動學習,讓學生明確學習目標,并完成目標,進而實現(xiàn)自我知識水平的提升,故下文將對其在韓語教學中的應用進行探究。

一、任務型教學法在韓語教學中的作用

韓語教學活動的有效開展,與教師和學生兩者,都有著一定的關系,教師教學方法、評價方式的不足,會降低教學效果,而同樣,學生學習的積極性,也會對學生自我成績的提升產生影響。而任務型教學法的應用,則很好的補足這一短板,其通過明確教學任務的形式,發(fā)揮了學生的主觀能動性,讓學生主動參與到韓語的學習中,進而快速完成學習任務,掌握韓語知識。

二、任務教學法的應用原則

1、強調學生主體地位

傳統(tǒng)教育模式下,教師是課堂的主導者,這種方式,會嚴重的打壓學生的主觀能動性,尤其是當遇到難度較高的知識點,一段不能在短時間內解決,勢必會對學生積極性產生負面影響。而任務教學法,則將學生置于學習的主體位置。教師僅為學生學習的引導者,通過明確教學任務,開展分階段學習項目學習等教育方式,讓學生能夠在寬松的氛圍下,更加牢固的掌握韓語知識,進而提升其成績。

2、靠近學生生活

開展任務教學法,應與生活緊密相關。從長遠角度來講,對于學生而言,其學習韓語的最終目的,便是為了能夠在步入社會后,通過所掌握的韓語知識,為自己某得一片廣闊天空。因此,在實際的應用當中,教師應將之與實際生活相結合,讓學生能夠通過身邊接觸的事物,關聯(lián)到韓語知識,進而鞏固知識,進一步強化其韓語知識的學習與理解能力。

三、任務教學法在韓語教學中的應用建議

1、完善課程體系整合教學目標

目前,韓語教學在運用任務型教學法時,應加強課堂教學,以此來映射教學目標,認真設計課堂學習任務,充分將課堂中的教學內容轉變成分配給學生的具體任務,讓學生利用獨立學習或是協(xié)作討論的方式在規(guī)定時間內完成學習任務,進而全面掌握韓語知識,提高語言應用能力。教師運用韓語任務型教學法進行教學時,要具有明確的目標,課堂教學要始終建立在教學目標及任務的基礎上開展,擁有具體任務才會產生相應的目的,要求教師按照韓語教學的真實效果,及時對教學目標及任務作出調整,促使學生能夠達到教學目標要求,確保在規(guī)定時間內完成,促進與教學目標的進一步整合。運用任務型教學法,根據(jù)對任務的規(guī)劃,使學生對學習擁有想要實現(xiàn)的目標,切實將韓語學習轉變成能夠親身體驗的學習任務,規(guī)避形而上學問題,安排帶有清晰目標的學習任務,可以有助于學生韓語運用能力的提升,充分體現(xiàn)出了學生在學習過程中的主體地位,有效轉變了以往教學模式中的被動狀態(tài),實現(xiàn)教學模式的革新,突出學生的主體能效,運用任務型教學法,可以加強師生間的溝通,激發(fā)學生的探索欲望,提高知識領悟能力。

2、設定教學情景創(chuàng)造良好條件

教師設定教學情景,能夠有效提高學生學習興趣,進而對韓語課程的學習產生動力,積極主動的加入到實踐中,通過協(xié)作探討來完成對應的學習任務。教師在設定情景時,要結合教學實際情況,基于學生具體任務,在了解學生知識體系、基礎能力前提下,為了實現(xiàn)教學目標運用設定合理的教學任務,以滿足情景要求的韓語學習氛圍,為學生學習韓語構建舒適的學習環(huán)境。將任務型教學法運用到韓語教學中,要重視對學生的組織,確立具體的學習任務,逐一進行分配。與此同時,教師也要對學生做出專業(yè)性的輔導,讓學生在完成任務過程中,始終結合學習目標,根據(jù)目標進行有效學習,并要講解任務評價及反饋,確保學生學習任務順利完成。

3、結合實際情況明確學習目標

教師在安排學習任務時,要確立學習的任務的目標,讓學生根據(jù)具體的目標進行學習、展開探討,從而在完成任務得過程中,掌握了全新的知識,提高了相應能力。而對于教學任務來說,教師要確立教學目標,保障學生在完成學習任務期間,可以按照課程標準,提出討論及合作式探索中的難點問題,并對其進行全面分析,為學生后面知識的學習打好基礎,做到收放有度的學習與解決問題,將學習任務的完成過程有效轉變成學習難題的解決過程,經過自身的不斷努力與深入剖析,能夠有效解決各種學習任務中所隱藏的問題。根據(jù)對學習任務目標的進一步明確,能夠確保學生在韓語學習中逐步提高自我能力,并為接下來的學習做好充足準備。

結束語

綜上所述,任務型教學法在韓語教育中的應用,不僅能夠降低教師的工作壓力,同時,也能夠幫助學生更好的學習韓語知識,因此,在韓語教學當中,教師一定要在堅持以學生為主體的前提下,注重任務教學法的科學運用,進而提升學生的主觀能動性,助力韓語教育事業(yè)的向前發(fā)展。

參考文獻:

[1]隋慧聰.任務驅動型教學法在韓語教學中的應用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(3)

[2]張琳.任務驅動模式下的韓語教學策略分析[J].僑園,2020(4)

作者姓名:代雨夢,出生日期:2000.2.7,性別:女,籍貫:遼寧省丹東市,專業(yè):朝鮮語,學校:遼東學院

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