馮延超

摘要：新時代大學(xué)生主體意識強，知識獲取渠道多樣，在此形勢下高校應(yīng)當(dāng)對思政教育機制進行創(chuàng)新與改進，使其符合當(dāng)代大學(xué)生的特點。本文深入研究了“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式的課程體系、工作機制以及教育效果評價機制，并且通過自制調(diào)查問卷的形式對“揚帆團校”的教育效果進行評價，同時也對當(dāng)前大學(xué)生的思政素質(zhì)進行了調(diào)研，結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生思政素質(zhì)主流是積極健康的，但仍存在政治理論掌握較差、時事政治關(guān)注不足，拜金主義傾向明顯，主動學(xué)習(xí)法律知識的意識較差，對生活滿意度低等問題。對比分析顯示：“揚帆團校”培養(yǎng)模式可以在一定程度上提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，并且在五大維度上均有所提高。針對以上調(diào)研結(jié)果，本文也給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“揚帆團?！?思政教育;課程體系;工作機制;效果評價

黨的十九大報告中作出了“中國特色社會主義進入新時代”的重大判斷，具有劃時代的里程碑意義。新時代背景下，大學(xué)生群體以“00后”為主，新生代的大學(xué)生在新媒體快速發(fā)展、信息裂變的環(huán)境中長大，擁有其獨特的特點。高校思政教育應(yīng)當(dāng)與時俱進，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的特點開展思政工作，以適應(yīng)新時代思想政治教育的需求。

目前，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對新時代思政教育的創(chuàng)新與改進問題進行了研究。彭俊杰、覃國良（2019）研究了粵西四所高校所開展的“青馬工程”，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“青馬工程”存在著傳統(tǒng)培養(yǎng)模式根深蒂固、傳統(tǒng)宣傳方式影響有限、考核體系不完善、社會實踐活動機制不完善等問題，認(rèn)為新時代“青馬工程”應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式、結(jié)合新媒體進行宣傳。[1]許永強（2019）調(diào)研了廣東海洋大學(xué)大學(xué)食品科技學(xué)院“青馬工程”，認(rèn)為當(dāng)前青馬工程存在培養(yǎng)模式單一、課程體系刻板單向、實踐活動不系統(tǒng)、考核機制不完善等問題，建議新時代“青馬工程”應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程體系和教學(xué)模式、拓寬實踐渠道、利用新媒體進行宣傳等。[2]?王海建（2018）認(rèn)為，“00后”大學(xué)生具有價值追求個性化、學(xué)習(xí)方式自主化、娛樂生活網(wǎng)絡(luò)化、人生理想務(wù)實化、平等性要求加強、主體意識強等群體特點，并且多從新媒體渠道獲取知識，思政教育工作者應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用、主體能力激發(fā)、科學(xué)理論引領(lǐng)等方式提高大學(xué)生思政教育水平。[3]

綜合以上學(xué)者的研究表明，新時代大學(xué)生具有主體意識強、新媒體使用率高、平等性要求提高等特征，但是當(dāng)前思政教育存在對新媒體的利用不到位，實踐活動較少使得學(xué)生參與感不強等問題。當(dāng)前學(xué)者的研究側(cè)重理論層面，鮮有實證研究，并且并未給出一套行之有效的培養(yǎng)方案。本文從課程體系、工作機制、效果評價等方面，系統(tǒng)、深入的研究了山東政法學(xué)院“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式，并對“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式進行評價，力圖為高校思想政治工作體系的建設(shè)提供一種可行、有效、系統(tǒng)的參考思路。

一、“揚帆團校”培養(yǎng)模式簡介

“揚帆團?！笔枪睬鄨F山東政法學(xué)院委員會著力打造的青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，它在共青團思想引領(lǐng)、工作建設(shè)等方面發(fā)揮了重要作用。自2016年以來，已累計開展8期，培養(yǎng)團校學(xué)員千余名，受到了校內(nèi)外的一致好評。

1.“揚帆團?！边\作流程

“揚帆團?！笔紫韧ㄟ^收集相關(guān)文獻資料、開展問卷調(diào)查等形式，對新時代大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀以及大學(xué)生特點進行調(diào)查，總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生特征及目前思政教育存在的問題。然后依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特征及目前思政教育存在的問題，改進“揚帆團?！闭n程體系，并通過線上、線下相結(jié)合的方式，在校團委的領(lǐng)導(dǎo)下開展課程及相關(guān)活動。每期課程結(jié)束后，采用雙線并行的評價機制對培養(yǎng)效果進行評價，并提出改進建議以應(yīng)用于下一輪的團校建設(shè)。

2.“揚帆團?！闭n程體系

“揚帆團?！狈衷O(shè)文化課程模塊和實踐培訓(xùn)模塊，以期最大限度地提高理想信念教育效果。文化課程模塊不僅包括馬列主義、毛澤東思想等理論課程，還邀請專業(yè)教師開展國際形勢座談、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、藝術(shù)審美教育等課程，力圖從全方位塑造學(xué)生的積極思想;實踐培訓(xùn)模塊包括紅色基地參觀、時事演講比賽、健體育魂活動以及校內(nèi)征文大賽等。以下展示為前8期進行的部分實地考察：曲阜市中華學(xué)子朝圣行公益活動（第3期）、山東省黨史陳列館（第4期）、五龍湖百花洲一湖一環(huán)主題學(xué)習(xí)（第5期）、百花劇院觀賞現(xiàn)代呂劇《大河開凌》（第6期）、山東省檔案局觀看大數(shù)據(jù)科普展（第7期）、濟南市長清區(qū)參觀齊魯工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地以及科技軟件園（第8期）。通過以上實踐活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，提高理想信念教育效果?！皳P帆團校”依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生主體意識強，平等性要求加強等特征，在課程體系設(shè)置時從學(xué)生出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主體作用，將文化課程與實踐課程相聯(lián)系，充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部需求，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.“揚帆團?！惫ぷ鳈C制

“揚帆團?！睂嵭芯€上線下相結(jié)合的工作機制。線下依托“揚帆團校大學(xué)生骨干暨青年馬克思主義者培訓(xùn)班”，對不同專業(yè)的團學(xué)骨干進行培訓(xùn);線上依托集信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、答疑解惑、文娛藝術(shù)等多功能為一體的“e心之家”網(wǎng)絡(luò)平臺，建立以微信、空間、微博為主，抖音、嗶哩嗶哩、喜馬拉雅等平臺為輔的全媒體傳播矩陣。該平臺在疫情期間發(fā)揮了重要作用，能夠?qū)崟r跟蹤推送正規(guī)渠道發(fā)布的防疫新聞和知識，舉辦線上素質(zhì)拓展課堂，貫徹落實“停課不停學(xué)”的工作要求，引導(dǎo)青年學(xué)子做到聽黨話、跟黨走，面對疫情，做到不造謠、不信謠、不傳謠，對疫情期間學(xué)生思想政治教育起到了關(guān)鍵作用。另一方面，“揚帆團校”建立以校團委為核心，校團委、?團總支、團支部三級聯(lián)動的工作機制，充分發(fā)揮團組織的作用，確保團?；顒拥捻樌_展。由于當(dāng)前大學(xué)生受新媒體影響較大，信息獲取渠道不僅僅來源于課堂，更多通過線上的方式。因此，“揚帆團?！睂嵭辛司€上與線下相結(jié)合的工作機制，通過線上線下相結(jié)合的方式進行思想引領(lǐng)，運用新媒體工具傳播正能量，實現(xiàn)對學(xué)員的思想引領(lǐng)和價值塑造。

4.“揚帆團?！迸囵B(yǎng)效果評價機制

為了實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的長效追蹤，“揚帆團?！辈捎秒p線并行的評價機制。其一，校級團委作為領(lǐng)導(dǎo)層，密切聯(lián)系各二級學(xué)院團委，各二級學(xué)院團委再將考察權(quán)利下放到各班級，各班級對團校成員進行考察，同時，團校學(xué)員在完成一期培訓(xùn)后回到原行政班級進行工作，并協(xié)助下一屆學(xué)員選拔，這又形成了學(xué)生間的自發(fā)監(jiān)督。其二，“揚帆團?！背闪⒐ぷ餍〗M，直接對團校成員進行考察。工作組通過發(fā)放問卷等形式從教育效果和教育質(zhì)量兩個角度展開，全面的評價學(xué)員的思想政治素養(yǎng)以及“揚帆團?！钡拈_展情況。通過對“揚帆團?！苯逃Ч百|(zhì)量進行定性及定量的評價，分析“揚帆團?！迸囵B(yǎng)機制的不足，并向校團委提出改進建議，校團委進行針對性改進，并且應(yīng)用于下一期團校建設(shè)?！皳P帆團?！蓖ㄟ^雙線并行的評價機制實現(xiàn)了對于大學(xué)生思想政治教育的長效追蹤，同時通過問卷調(diào)查等方式從定性和定量兩個角度評價教育效果和質(zhì)量，評價更為精準(zhǔn)，更便于通過效果分析對培養(yǎng)機制進行改進，以提高思政教育成效。

二、“揚帆團?！彼颊囵B(yǎng)效果及存在不足

1.當(dāng)前大學(xué)生思想政治素質(zhì)整體較高，但仍存在不足之處

各維度來看：政治觀維度，當(dāng)前大學(xué)生普遍認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，有志于加入中國共產(chǎn)黨，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身，并且積極參與政治生活的意愿強。但是對于政治理論的掌握較差，平時對于時事政治的關(guān)注不足。

思想認(rèn)識維度，當(dāng)前大學(xué)生熱愛祖國，擁有堅定的共產(chǎn)主義理想信念，普遍認(rèn)同辯證唯物主義和歷史唯物主義，擁有較為積極且堅定的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，主動性強，樂于鉆研。但是拜金主義傾向明顯，需要對其價值觀進行正確的引領(lǐng)。

道德觀維度，對于家庭能夠孝順父母，關(guān)愛孩子，對另一半的忠誠;對于工作愛崗敬業(yè)、忠于職守，遵守規(guī)章制度、自潔自律;對于社會認(rèn)同誠實守信，遇到不平之事，會“拔刀相助”。但是需要注意的是，雖然普遍認(rèn)同“人應(yīng)當(dāng)誠實守信”，但是仍有部分同學(xué)存在考試作弊等不誠信行為，道德觀念和道德行為上存在著不一致的現(xiàn)象。

法制觀維度，遵紀(jì)守法意識強，不管是自身受到侵害，還是別人受到侵害，都傾向于使用法律武器應(yīng)對，對于我國現(xiàn)行的基本法律法規(guī)比較了解，但是主動學(xué)習(xí)法律知識的意識較差，法律知識來源主要是課堂講授。

心理素質(zhì)維度，當(dāng)前大部分同學(xué)樂觀、積極向上，樂于交友，與人交往時較容易相處，能夠關(guān)愛自己和他人的生命，好奇心強，遇到困難傾向于堅持到底。但是，當(dāng)前大學(xué)生也存在對生活的滿意度較低，在生活中經(jīng)常感到無聊、空虛、茫然、乏味，產(chǎn)生煩惱時傾訴欲望較低，同時自制力差，遇事較優(yōu)柔寡斷等問題。

2.“揚帆團校”培養(yǎng)模式可以在一定程度上提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)

通過對比參加“揚帆團?！焙臀磪⒓印皳P帆團校”的同學(xué)的數(shù)據(jù)可知，參加“揚帆團?！钡耐瑢W(xué)在思政素質(zhì)總平均得分、五大維度平均得分以及各三級指標(biāo)平均得分上均高于未參加“揚帆團校”的同學(xué)。同時通過相關(guān)性分析可知，是否參加“揚帆團?！迸c大學(xué)生思政素質(zhì)、政治觀、思想認(rèn)識、道德觀、法制觀和心理素質(zhì)均存在正相關(guān)關(guān)系。由此可以說明，“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式在一定程度上能夠提高學(xué)生的思政素質(zhì)，并且在五大維度上均有所提高。對于當(dāng)前大學(xué)生所存在的政治理論掌握較差、時事政治關(guān)注不足，拜金主義傾向明顯，主動學(xué)習(xí)法律知識的意識較差，自制力差、性格不夠果斷、對生活滿意度低，經(jīng)常感到無聊、空虛、茫然、乏味等問題，“揚帆團校”培養(yǎng)模式均有所緩解，不過依然有可提高的空間，建議“揚帆團?！边M行針對性改進。

三、高校思政教育機制改進建議

1.高校思政工作可參考“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式

“揚帆團校”培養(yǎng)模式雖然有待完善的地方，但是能夠切實提高大學(xué)生的思政素質(zhì)。高校在開展思政工作時，可以參考“揚帆團校”培養(yǎng)模式。在課程體系上，高校可以參考“揚帆團?！崩碚撆c實踐相結(jié)合的課程設(shè)置，提高學(xué)生的參與感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在實踐活動中加深理論知識的理解。在工作機制上，可以參考“揚帆團?！辨溄有旅襟w，線上線下相結(jié)合的工作機制，多渠道的為學(xué)生進行思想引領(lǐng)和價值塑造。在評價機制上，參考“揚帆團?！遍L追蹤、及時反饋的評價機制，全面評價思政教育效果，并將評價結(jié)果及時反饋，及時掌握學(xué)生思政素質(zhì)特征，從而對培養(yǎng)模式進行改進。

2.課程體系設(shè)置從“思政課程”走向“課程思政”

目前各大高校各個專業(yè)均開展了思想政治理論課程，然而通過上述調(diào)研可知，學(xué)生們對于政治理論的掌握程度依然不理想，對時事政治的關(guān)注不足?！皳P帆團校”培養(yǎng)模式下，雖然對上述問題有所緩解，但仍有可提高的空間。為了提高大學(xué)生對于政治理論的掌握以及對時事政治的關(guān)注，一方面教授思政課程的老師應(yīng)當(dāng)深入理解思想政治理論，緊跟時代步伐，以現(xiàn)實案例進行補充，同時在授課時充滿激情，以調(diào)動起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的“抬頭率”。另一方面，在課程體系設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)從“思政課程”走向“課程思政”。高校各類課程的教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握思政教育內(nèi)容，將專業(yè)課程與思政課程的內(nèi)容準(zhǔn)確對接，在課程教學(xué)過程中以合適的方式進行思政教育。通過專業(yè)課程與思政課程相結(jié)合的方式，提高大學(xué)生對于思政理論的理解和對時事政治的關(guān)注。

3.理論課程與實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀

當(dāng)前大學(xué)生存在拜金主義傾向，同時部分同學(xué)有過考試作弊等不誠信行為?！皳P帆團?！迸囵B(yǎng)模式雖然對以上問題有所改善，尤其是針對考試作弊現(xiàn)象改善程度較大，但是針對拜金主義傾向問題仍有可改善的空間。為了引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，一方面在理論課程上，應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀融入德育教材中，幫助學(xué)生們深入理解核心價值觀，同時，將價值觀教育融入整個課程體系中，在所開設(shè)的各類課程中均滲透核心價值觀，達到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。另一方面，組織大學(xué)生開展核心價值觀相關(guān)的實踐活動，如參觀紅色教育基地、舉辦各項文體活動等，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價值觀。

4.明確規(guī)劃“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下參與協(xié)同工作的部門與分工

我國高校的大學(xué)生人數(shù)習(xí)非常多，不同院系不同專業(yè)不同年級的學(xué)生人數(shù)加起來還是非常多的，黨團部門協(xié)同工作開展過程中容易遇到各種問題，所以需要借助和結(jié)合其他組織部門的力量，并明確規(guī)劃“揚帆團校”培養(yǎng)模式下參與協(xié)同工作的部門以及事務(wù)。黨委和團委主要是負(fù)責(zé)管理大學(xué)生思想德育教育工作，并依據(jù)不同階段的教育需求組織思想德育主題活動，加強大學(xué)生思想政治教育，并幫助大學(xué)生形成正確的價值觀念。針對協(xié)同工作進行考核和評估由人事部門負(fù)責(zé)，想后勤保障部門和心理咨詢中心主要是負(fù)責(zé)加強大學(xué)生行行為規(guī)范管理。依據(jù)“揚帆團?！迸囵B(yǎng)模式下各高校發(fā)展需求和各部門的工作職責(zé)，明確規(guī)劃參與大學(xué)生黨團協(xié)同工作的部門以及負(fù)責(zé)的事務(wù)。

參考文獻：

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