歐陽章亮

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，高中文言文教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注，如何在高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)成為教師教學(xué)工作的重點。高中文言文由于距離我們現(xiàn)實生活較為久遠，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此教師要有效的采取教學(xué)策略，利用高中文言文的美感，提升高中文言文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。本文首先對高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的意義進行分析，進而提出具體的高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的策略，希望對促進高中文言文教學(xué)效果的提升做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：高中文言文;教學(xué);審美鑒賞;素養(yǎng)

引言

高中文言文作為我國古代先民智慧的結(jié)晶，承載著我國五千年悠久的歷史文化，是集我國歷代先民智慧之大成，對于我國歷史文化的傳承具有非常重要的作用。因此高中語文教學(xué)要提高對于高中文言文教學(xué)的重視，科學(xué)運用高中文言文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)。同時注重知識和方法的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生喜歡上高中文言文的學(xué)習(xí)，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，達到提升自身語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的意義

在高中階段的語文課程教學(xué)中，高中文言文占據(jù)著非常大的比重，因此有必要加強高中文言文的閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)，這對于學(xué)生以后長遠的發(fā)展也是極為有利的。高中文言文作為我國歷代先民的智慧的結(jié)晶，自身就包含著較廣的知識面和較深的文化內(nèi)涵，運用高中文言文的美感，對其進行有效的學(xué)習(xí)，能夠有效促進學(xué)生對大自然和人類哲學(xué)的認識和理解，提高自身的審美鑒賞素養(yǎng)，促進自身的健康成長。同時高中文言文中一些悲天憫人的思想情懷還能夠有效的促進學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的愛國主義精神，提升自己的思想道德觀念，建立正確的歷史價值觀念。這對于學(xué)生提高對人生意義的認識具有非常重要的作用，有效促進學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀念，對于學(xué)生的健康成長幫助極大。

二、高中文言文教學(xué)中培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)的策略

1.讓學(xué)生體會欣賞高中文言文的美感，培養(yǎng)學(xué)生對于高中文言文的喜愛

審美鑒賞是學(xué)習(xí)高中文言文最直接有效的方法。通過朗讀詩的情感、詩的語境和詩的意象，加深學(xué)生的理解和認識，提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，也可以幫助學(xué)生思考和討論一些人生問題。高中文言文中的詩歌具有很強的韻律感，而這些韻律往往是詩人心情的一種表達，節(jié)奏不同往往表現(xiàn)出作者不同的心情：快節(jié)奏往往表明作者情緒高漲;低節(jié)奏最常表現(xiàn)在悲傷的情緒中。詩歌和音樂有著異曲同工之妙，不如把音樂帶進來，使學(xué)生進入詩意意境中，選擇合適的音樂，開始背誦配樂，讓學(xué)生沉浸在詩人的情感世界中，與詩人分享悲歡離合，理解詩人所傳達的情感，并在樂曲中加以宣揚，使學(xué)生體會高中文言文的美感，培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)。

2.對高中文言文進行評價和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)

高中文言文研究課內(nèi)容豐富，詩歌數(shù)量眾多。在此背景下，高中文言文專題教學(xué)課顯得尤為重要。教師在設(shè)計課程時，可以優(yōu)先開發(fā)同類型的主題，將具有相同評價方法的高中文言文分組在一起，分類并通過類比向?qū)W生講解。如杜甫的《登高》中對于景色的描述，那句“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”用白話文表述可以是，天高風(fēng)急，猿嘯聲似乎蘊含著無盡的悲戚。孤洲沙白，只有沙鷗在不停地回旋。無邊的落葉啊，紛紛飄零墜落，奔騰不息的長江，從天際滾滾而來。通過一首詩《登高》，明顯感受到作者的雄心壯志并沒有實現(xiàn)，他很想遇到欣賞自己的伯樂，但從未感到失望。通過這首詩的學(xué)習(xí)，可以教會學(xué)生根據(jù)風(fēng)景來欣賞抒情詩;另一類，如《離騷》從詩人愛國、潔身自好，忠貞不移的品質(zhì)進行教學(xué)。既達到對詩歌的分類教學(xué)又培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)——德。讓學(xué)生對詩歌有更深的理解，培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)，一舉兩得。

3.品味語言，理解韻律和情感，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知

高中文言文是作者內(nèi)心豐富的情感和對人生命運的反思，這一切都是作者通過運用一定的文學(xué)技巧，通過文學(xué)形象和文學(xué)語言表現(xiàn)出來的，這種文學(xué)技巧、文學(xué)形象和文學(xué)語言被稱為形式美。在學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生品味詩意意象的語言，把握詩的韻律和情感，逐步感受優(yōu)美形式的能力，培養(yǎng)審美鑒賞素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》的時候，使學(xué)生掌握商女通過彈琵琶的形式紓解內(nèi)心的不快，很多詩句都在描寫景色，把情緒宣泄在嘈嘈切切的琵琶聲中，使學(xué)生理解韻律和情感，培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知。一句“唯見江心秋月白”寫的就是演奏完曲子之后，仿佛江水當(dāng)中的月亮也被曲子打動，這是典型的風(fēng)物情景的交融，整個景色都沉浸在月光當(dāng)中，不禁讓人感到哀傷。使學(xué)生對商女那不屈的性格進行充分的理解，發(fā)揮學(xué)生對形式美的理解和感知，促進學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對新形勢下高中語文高中文言文的改革，教師要采取積極有效的措施，利用高中文言文的美感進行教學(xué)，提高高中文言文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生審美鑒賞素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的進步。從而有效培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感知，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

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