王衛(wèi)芝

摘要：在“雙減”政策大背景下，建立新型教學(xué)模式，優(yōu)化作業(yè)安排已成為大勢(shì)所趨。在政策的號(hào)召下，“智慧作業(yè)”這一云端作業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)被運(yùn)用并逐漸推廣，農(nóng)村小學(xué)也積極鼓勵(lì)運(yùn)用信息化手段為義務(wù)教育階段師生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化教育資源分配，減少作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量，也可以彌補(bǔ)農(nóng)村家庭父母外出無(wú)人輔導(dǎo)作業(yè)的情況，這種彈性作業(yè)設(shè)置方式，能夠讓教學(xué)質(zhì)量也得到一定提升。但“智慧作業(yè)”的推廣和運(yùn)用仍然面臨著與各方面溝通和協(xié)調(diào)以及如何有效運(yùn)用的問(wèn)題，本文就“智慧作業(yè)”的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析和討論。

關(guān)鍵詞：減負(fù)背景;農(nóng)村小學(xué);智慧作業(yè)

“智慧作業(yè)”是依據(jù)本省已有的教育資源而出的一種云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，它主要服務(wù)教師和學(xué)生，不改變現(xiàn)有的作業(yè)模式，依據(jù)云題庫(kù)、人工引擎及大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生日常作業(yè)中，學(xué)生端有作業(yè)查看、錯(cuò)題報(bào)告、學(xué)情分析和微課等滿足學(xué)生作業(yè)方面的所有需要，老師端和家長(zhǎng)端也能查看學(xué)生作業(yè)完成的各種情況。運(yùn)用“智慧課堂”可以同時(shí)減輕學(xué)生、老師和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)生作業(yè)需要的前提下，促成高效作業(yè)模式的實(shí)現(xiàn)。這一“智慧作業(yè)”可以通過(guò)家庭電視機(jī)頂盒的軟件升級(jí)推送到各個(gè)家庭中，規(guī)避電子產(chǎn)品使用的弊端，建立以學(xué)習(xí)者為中心的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，促成農(nóng)村地區(qū)的精準(zhǔn)教育。

一、傳統(tǒng)作業(yè)模式與“智慧作業(yè)”

在實(shí)施“雙減”政策之前，農(nóng)村小學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，由老師布置練習(xí)冊(cè)、書本或作業(yè)本上的習(xí)題，然后同學(xué)們做完之后老師再進(jìn)行批改，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但大多數(shù)情況下，老師不能顧及到每一位同學(xué)的薄弱學(xué)習(xí)，一般是根據(jù)學(xué)生完成的大體情況，選擇大多數(shù)學(xué)生的薄弱處進(jìn)行再講解，有其他問(wèn)題也一般需要學(xué)生主動(dòng)提出。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是文本模式，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)要求越來(lái)越高，布置的作業(yè)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，傳統(tǒng)的作業(yè)模式亟待改革。

隨著時(shí)代的發(fā)展，新興技術(shù)運(yùn)用到作業(yè)中已成為大勢(shì)所趨，在“雙減”政策的號(hào)召下，推動(dòng)作業(yè)模式改革必然離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，“智慧作業(yè)”作為改革作業(yè)模式的產(chǎn)物之一，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)形式中的很多不足，比如“智慧作業(yè)”可以用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且以此給學(xué)生推薦相關(guān)微課和例題，幫助學(xué)生更好地掌握某一知識(shí)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的文本作業(yè)批改主體是老師，不能顧及每一位同學(xué)的作業(yè)情況，而且效率也遠(yuǎn)不及“智慧作業(yè)”。另外“智慧作業(yè)”是運(yùn)用云端大數(shù)據(jù)分析，將每一位同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行一對(duì)一的分析，避免了學(xué)生重復(fù)做自己擅長(zhǎng)的題目，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但傳統(tǒng)的作業(yè)往往是老師布置作業(yè)，學(xué)生缺乏在作業(yè)方面的主動(dòng)性，作業(yè)也比較沒(méi)有針對(duì)性。在農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用“智慧作業(yè)”，也能夠讓教育資源實(shí)現(xiàn)共享，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教育資源相對(duì)匱乏的情況。

二、進(jìn)行“智慧作業(yè)”使用培訓(xùn)，加強(qiáng)家校溝通

“智慧作業(yè)”作為一種新興技術(shù)，在使用前要對(duì)它有充分的了解，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，孩子和家長(zhǎng)對(duì)電子產(chǎn)品的使用可能沒(méi)有那么熟練，“智慧作業(yè)”對(duì)老師而言也是一種新的教學(xué)模式，需要花更多時(shí)間去熟悉以及知曉如何更好地將它利用起來(lái)。學(xué)校在廣泛應(yīng)用“智慧作業(yè)”之前，可以請(qǐng)講師為老師深入講解它的功能、如何使用以及它目前的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣老師就可以在此前提下深入研究“智慧作業(yè)”，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行更合理地安排和使用。

推廣“智慧作業(yè)”時(shí)最重要的一步就是做好與家長(zhǎng)的溝通工作，“智慧作業(yè)”是學(xué)生在家里做作業(yè)時(shí)的輔助工具，首先學(xué)校要確保每個(gè)家庭的基礎(chǔ)設(shè)備是不是都能夠?qū)搿爸腔圩鳂I(yè)”，如果沒(méi)有應(yīng)怎樣協(xié)商解決;第二，很多家長(zhǎng)容易片面地認(rèn)為使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是不利的，所以如何讓家長(zhǎng)更好地了解“智慧作業(yè)”，真正理解它的用途和便利之處也是溝通要點(diǎn)之一;第三，學(xué)校要和家長(zhǎng)協(xié)商如何協(xié)助學(xué)生使用“智慧作業(yè)”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)使用“智慧作業(yè)”時(shí)也能和平時(shí)做作業(yè)一樣在一個(gè)安靜的環(huán)境下完成。同時(shí)也要收集學(xué)生在使用時(shí)家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，促進(jìn)“智慧作業(yè)”走入每位同學(xué)的課后學(xué)習(xí)中。

三、“智慧作業(yè)”在“減負(fù)”中的效果體現(xiàn)

首先，構(gòu)建新型作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)減負(fù)?！爸腔圩鳂I(yè)”的設(shè)計(jì)目的之一就是幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，協(xié)助老師高效教學(xué)，在不改變以往作業(yè)習(xí)慣的前提下，運(yùn)用光學(xué)掃描識(shí)別、云題庫(kù)、大數(shù)據(jù)分析等應(yīng)用到紙質(zhì)作業(yè)中，并且有相關(guān)輔助工具協(xié)助了解學(xué)生的學(xué)情并生成報(bào)告，免費(fèi)為學(xué)生提供薄弱知識(shí)的相關(guān)攻克計(jì)劃，避免重復(fù)、機(jī)械作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，實(shí)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。教研人員首先對(duì)布置的作業(yè)進(jìn)行難易程度的分類，如基礎(chǔ)類、適中類和拓展類，“智慧作業(yè)”系統(tǒng)則根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，不同層次的學(xué)生只需要根據(jù)系統(tǒng)挑選合適自己的作業(yè)，避免無(wú)用功重復(fù)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)，幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三，應(yīng)用“智慧作業(yè)”，在弱化需求上減少輔導(dǎo)班的滋生?！爸腔圩鳂I(yè)”不僅僅是一個(gè)輔助學(xué)生作業(yè)的一項(xiàng)應(yīng)用，它也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，在云端系統(tǒng)上有很多名師的視頻講解可以免費(fèi)提供給學(xué)生，只要學(xué)生一有不懂的知識(shí)點(diǎn)，就能較快的在“智慧作業(yè)”上找到相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)，“智慧作業(yè)”就像是家庭輔導(dǎo)老師一樣的存在，也能減輕家長(zhǎng)輔導(dǎo)小孩的壓力，減少學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班的需求，達(dá)到減負(fù)效果。

“智慧作業(yè)”能夠從多個(gè)途徑落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外輔導(dǎo)班的壓力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)用“智慧作業(yè)”還能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，幫助全國(guó)各地的中小學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)。

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