舒燕

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行游戲化創(chuàng)新的方式，在吸引學(xué)生課程參與興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠在積極參與游戲的過(guò)程中完成音樂(lè)實(shí)踐，從而極大地提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，以此使學(xué)生在良性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)的提高，為其未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)以及音樂(lè)活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)系統(tǒng)化地分析音樂(lè)課程中可以實(shí)現(xiàn)的游戲化創(chuàng)新路徑，以此使游戲與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行最大化的融合，真正為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造完美的游戲化平臺(tái)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲化創(chuàng)新;創(chuàng)新路徑

游戲是一種極具趣味性的實(shí)踐形式，是十分符合小學(xué)階段學(xué)生興趣需求的實(shí)踐活動(dòng)。在素質(zhì)教育理念下以學(xué)生興趣為本概念的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的教育工作者嘗試將游戲形式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性地融合，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生以更高的積極性參與到課程之中，并通過(guò)游戲的實(shí)踐機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程建立起直觀的體驗(yàn)，以此促成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。在這一教育改革環(huán)境中，教師也可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行緊密地融合，以此優(yōu)化學(xué)生在音樂(lè)課程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更為積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，切實(shí)助力學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。本文將結(jié)合具體實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何將游戲教學(xué)法滲透在音樂(lè)教學(xué)之中，切實(shí)為教師提供音樂(lè)游戲的創(chuàng)新路徑。

一、利用手勢(shì)打造節(jié)奏感知游戲

柯爾文手勢(shì)是音樂(lè)教學(xué)中一種特殊的教學(xué)方法，它指導(dǎo)教師以特定手勢(shì)作為具體的符號(hào)代表不同的唱音，并以高低表示以音符的音階，能夠?qū)⒃境橄蟮囊魳?lè)旋律進(jìn)行一定程度的具體化表達(dá)。在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師則可以基于柯爾文手勢(shì)這一符合當(dāng)前小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的手勢(shì)教學(xué)方法打造特殊的節(jié)奏感知游戲。這能夠使學(xué)生在對(duì)游戲形式的興趣作用下更加專注于手勢(shì)表達(dá)方式，從而對(duì)音符內(nèi)容形成更直觀的印象，以此切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)旋律理解能力。

例如在《春來(lái)了》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該首先按照簡(jiǎn)譜將其中出現(xiàn)的唱音與具體的手勢(shì)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，利用學(xué)生對(duì)后續(xù)游戲活動(dòng)的積極參與心理，使學(xué)生對(duì)手勢(shì)的符號(hào)意義形成更深刻的印象。之后，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以片段的方式開展節(jié)奏感知游戲，在教師手勢(shì)的指導(dǎo)下以準(zhǔn)確的音準(zhǔn)完成音樂(lè)片段的演唱實(shí)踐，真正還原音樂(lè)的優(yōu)美旋律。這一游戲的開展不僅能夠使學(xué)生建立起音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還將使得學(xué)生更準(zhǔn)確地感受旋律的優(yōu)美性，并結(jié)合手勢(shì)游戲機(jī)制真正掌握音準(zhǔn)概念，極大地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、通過(guò)合作開展隨機(jī)合唱游戲

演唱是音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的實(shí)踐模式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中為了使學(xué)生更進(jìn)一步地感受音樂(lè)的魅力所在，并推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)可以通過(guò)合作形式對(duì)演唱活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生開展合唱模式的游戲。這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的演唱參與興趣，并通過(guò)合唱游戲機(jī)制極大地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。

例如在《杜鵑》這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展隨機(jī)合唱游戲。即在演唱環(huán)節(jié)中首先將學(xué)生分為兩個(gè)小組，并以教師的指示為指令，引導(dǎo)學(xué)生小組做出即時(shí)反應(yīng)以此開展演唱活動(dòng)。這種隨機(jī)性將帶給音樂(lè)演唱活動(dòng)以更多的趣味性，在游戲開展過(guò)程中學(xué)生都將聚精會(huì)神地看著教師的指示，以此切實(shí)在游戲中作出及時(shí)地反應(yīng)，有效地開展音樂(lè)演唱活動(dòng)。通過(guò)游戲形式提高學(xué)生課程中的音樂(lè)演唱積極性，不僅能夠利用合唱形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的感知，更將真正使學(xué)生在合唱游戲中放開演唱，極大地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)演唱實(shí)踐能力的提高。

三、開發(fā)道具體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)意游戲

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了使學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中無(wú)處不在的音樂(lè)，并使學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)意能力得到極大的提高，教師還可以在生活資源中選擇與音樂(lè)存在聯(lián)系的事物作為課堂中的音樂(lè)道具，引導(dǎo)學(xué)生直接參與到音樂(lè)創(chuàng)意游戲開展的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，感受音樂(lè)的趣味性所在，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造能力的提高。

例如在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂中，教師可以將家中常見的碗和盆等作為音樂(lè)游戲道具，將其帶到課堂之中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)敲擊這些生活資源的方式感受不同道具發(fā)出的聲音。之后，教師可以通過(guò)示范的方式以固定規(guī)律敲擊這些生活資源道具，使其不同的敲擊聲音進(jìn)行組合，形成一段優(yōu)美的旋律，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿教師的創(chuàng)意演奏方式，同樣在班級(jí)中以及課后的家庭環(huán)境中尋找能夠敲擊出不同聲音的道具，以此進(jìn)行創(chuàng)意音樂(lè)演奏，搭出屬于自己的旋律。這能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生看到音樂(lè)在生活中可謂是無(wú)處不在，感受音樂(lè)的魅力并真正提高音樂(lè)創(chuàng)作能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中做好游戲化創(chuàng)新路徑的研究工作中，教師必須充分結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，尋找符合學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展需求的游戲模式，真正打造系統(tǒng)化的游戲機(jī)制，以此引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動(dòng)中切實(shí)建立直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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