何娟

摘要：在班級(jí)管理中，德育教育是核心教育，班風(fēng)、學(xué)生品質(zhì)以及教師素養(yǎng)，都與德育教育有著密不可分的聯(lián)系。所以，德育教育是小學(xué)階段教育工作的重點(diǎn)。作為學(xué)生的“明燈”，班級(jí)的“指揮者”，班主任的作用意義非凡，不僅要將知識(shí)傳授于學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)量、提高其學(xué)習(xí)水平，而且要滲透德育品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生成為優(yōu)秀人才，為將來(lái)步入社會(huì)奠基。所以，如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中，開(kāi)展有效的德育教育工作，就成為班主任需要關(guān)注的問(wèn)題。鑒于此，本文就對(duì)小學(xué)班主任德育教育工作的開(kāi)展策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;開(kāi)展方式

引言：

黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，將培育學(xué)生德育品質(zhì)放在了第一位。德育是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀念。德育還能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)生活，以積極的態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)，德育教育的實(shí)現(xiàn)能為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為面對(duì)社會(huì)的人才。對(duì)此，在新課改教育背景下，班主任應(yīng)立足于學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合德育教學(xué)與班級(jí)實(shí)際，利用多元教育促進(jìn)學(xué)生德育理念的形成以及品質(zhì)提升。

一、以生為本，充分尊重學(xué)生個(gè)體

新時(shí)代背景下，教育變革給教學(xué)方式帶來(lái)多樣選擇，相同的，班級(jí)管理也應(yīng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。每個(gè)人類(lèi)的大腦不同，思維意識(shí)不一樣，學(xué)生看待問(wèn)題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個(gè)人原因等因素下，不同學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的習(xí)性也不盡相同。在德育教育中，尊重他人是德育理念中的一部分，也是助力人的品質(zhì)提升的重要思想。雖然小學(xué)生的思維認(rèn)知不完善，但是他們的心思細(xì)膩，極富有情感，都希望獲得教師的贊揚(yáng)與尊重。所以，班主任需要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，學(xué)生才會(huì)讓班主任進(jìn)入到自己的心理世界中，感知學(xué)生的特點(diǎn)，為有效班級(jí)管理提供基礎(chǔ)。

例如，基于小學(xué)生的心理認(rèn)知，他們都在期待著班主任的賞識(shí)與尊重，而班主任的每一個(gè)賞識(shí)和尊重，甚至是鼓勵(lì)、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能、增強(qiáng)自己的信心。班級(jí)中有一位學(xué)困生，他因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果較差、成績(jī)較低，而出現(xiàn)自卑、不自信的心理，上課不敢回答問(wèn)題，不會(huì)的知識(shí)在課下也不及時(shí)詢(xún)問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一特點(diǎn)，尊重學(xué)生，利用優(yōu)點(diǎn)來(lái)刺激其自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵(lì)與支持，在班主任的尊重與指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，會(huì)做好每一件事情。

二、挖掘教材，提取教材德育元素

在新課改的教育背景下，德育的滲透要以知識(shí)為載體實(shí)現(xiàn)全方位的滲透。班主任可在教材中深入挖掘其中隱藏的德育素材，以此滲透德育理念。因此，在教學(xué)中，班主任要結(jié)合教材內(nèi)容，制定德育目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生提高思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的學(xué)習(xí)和祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思想覺(jué)悟的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的提升，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)中華民族充滿(mǎn)自豪感，實(shí)現(xiàn)德育的落實(shí)。只有這樣，才能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的道德意識(shí)。

例如，在文化課的學(xué)習(xí)中，班主任就挖掘教材中的德育元素，并以實(shí)際案例，展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)家堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的精神，為學(xué)生進(jìn)行德育滲透;語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要體會(huì)作者、詩(shī)人所帶來(lái)的傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義等精神，以此為引導(dǎo)方向，樹(shù)立學(xué)生正確三觀;道德與法治的學(xué)習(xí)中，理解珍惜生命、遵守規(guī)則等德育品質(zhì)。通過(guò)挖掘教材中的與元素，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教學(xué)，升華學(xué)生的精神品質(zhì)，學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)實(shí)現(xiàn)德育滲透，就會(huì)在政治思想上得到進(jìn)一步的升華，學(xué)生就會(huì)堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之心。

三、以身作則，提高學(xué)生道德品質(zhì)

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對(duì)生活缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，他們的品德成長(zhǎng)、行為習(xí)慣不同程度地受到他人的影響，也會(huì)出現(xiàn)不同的價(jià)值觀念。班主任是學(xué)生接觸最多的人，班主任的行為會(huì)影響學(xué)生的行為，學(xué)生最初的榜樣就是班主任。所以班主任在日常生活和工作中要以身作則為學(xué)生樹(shù)立良好模范。班主任要從外到內(nèi)的提升自己的道德品質(zhì)，成為學(xué)生的道德標(biāo)桿。班主任在生活中做到謙遜、禮貌、大度等等，通過(guò)自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生也能夠成為像班主任一樣的人。經(jīng)過(guò)班主任的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是樹(shù)立學(xué)生良好行為品質(zhì)、培養(yǎng)習(xí)慣和能力的重要階段，需要班主任運(yùn)用正確的教育方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向光明的道路。如何更好將德育滲透到小學(xué)教育中來(lái)，班主任要明確學(xué)生實(shí)際，以德育教育為內(nèi)容，開(kāi)展德育教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，也為未來(lái)走向社會(huì)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

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