王 佳

（河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050011）

在音樂理論持續(xù)發(fā)展和社會(huì)用人單位對(duì)音樂人才的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求的背景下，各大院校需要重視音樂理論課程的創(chuàng)新改革，推動(dòng)音樂理論課程與時(shí)俱進(jìn)，從而提升音樂理論課程教學(xué)成效和學(xué)生音樂理論素養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的音樂藝術(shù)人才。

一、音樂理論課程創(chuàng)新改革發(fā)展方向

在音樂理論課程教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在過于封閉和單向灌輸?shù)奶卣鳎瑢W(xué)生在知識(shí)建構(gòu)和能力養(yǎng)成過程中處于被動(dòng)地位，而新時(shí)期的音樂理論課程教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，重視提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力、自主建構(gòu)能力以及問題分析與解決能力等，從而在提升學(xué)生音樂理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此要求下，音樂理論課程的改革與創(chuàng)新呈現(xiàn)出了以下發(fā)展趨勢(shì)。

首先，音樂理論課程教學(xué)工作呈現(xiàn)出更為開放的特征。課程的創(chuàng)新改革要求改變學(xué)生死記硬背音樂理論知識(shí)的現(xiàn)象，解決學(xué)生實(shí)際運(yùn)用理論知識(shí)的能力不足的問題，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，教師需要推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)變革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的平衡，以推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不僅需要重視強(qiáng)化理論與實(shí)際之間的關(guān)系，而且需要打破教材對(duì)音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容的束縛，努力在課程中展現(xiàn)音樂理論的前瞻性內(nèi)容。此外，教師還需要重視引入具有地方特色的音樂理論教學(xué)資源，并圍繞這些教學(xué)資源制定獨(dú)具特色的音樂理論教育方案，從而充分發(fā)揮本土育人資源的優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，院校還需要為音樂理論課程教學(xué)的開展與優(yōu)化提供保障，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作、師資力量建設(shè)工作等，為音樂理論課程改革創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

其次，音樂理論課程實(shí)施主體需要呈現(xiàn)出多元化的特征。在傳統(tǒng)的音樂理論課程教學(xué)模式中，教學(xué)實(shí)施主體具有單一化的特點(diǎn)，即無論是制定教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)方案，還是實(shí)施課堂教學(xué)，教師都占據(jù)了主導(dǎo)地位。雖然這能夠確保音樂理論課程教學(xué)得到有條不紊的開展，但是教師所具有的創(chuàng)新改革意識(shí)和創(chuàng)新改革能力等，制約著音樂理論課程創(chuàng)新改革成效的提升。因此，在推進(jìn)音樂理論課程創(chuàng)新改革的過程中，需要充分發(fā)揮音樂教育領(lǐng)域的專家學(xué)者、院校課程設(shè)計(jì)的決策管理者的作用，通過深入分析當(dāng)前音樂理論課程教學(xué)中存在的各類問題，探索優(yōu)化音樂理論課程的路徑。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)等工作當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的反饋信息，以學(xué)生滿意度為依據(jù)，開展音樂理論課程創(chuàng)新改革工作。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的選擇中去，滿足學(xué)生對(duì)音樂理論課程的期待，這對(duì)于提升學(xué)生的參與感、獲得感以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

最后，教學(xué)工作者有必要依托豐富的教學(xué)形式開展音樂理論教學(xué)實(shí)踐，改變以知識(shí)灌輸、單向灌輸為主的音樂理論教學(xué)模式，這是推進(jìn)音樂理論課程改革創(chuàng)新進(jìn)程的重要要求。在此過程中，教學(xué)工作者不僅需要充分了解學(xué)生學(xué)情，而且需要掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并依托現(xiàn)代化的教育理論，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上有效豐富音樂理論課程教學(xué)形式，提升音樂理論課程的教學(xué)吸引力。在推進(jìn)課程教學(xué)適應(yīng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)規(guī)律的過程中，教師有必要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)在學(xué)生汲取知識(shí)過程中的重要作用，并利用探究式教學(xué)方法、小組合作式教學(xué)方法等開展音樂理論教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生在自主探究和合作探索的過程中，深化對(duì)音樂理論教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。而在推進(jìn)音樂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的過程中，教師需要重視將慕課、微課等教學(xué)技術(shù)引入教學(xué)實(shí)踐，并基于這些技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，重塑音樂理論課程教育模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與音樂理論課程教學(xué)成效。

二、音樂理論課程創(chuàng)新改革實(shí)施路徑

（一）課程目標(biāo)的重構(gòu)

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，課程目標(biāo)的重構(gòu)要求院校以及教學(xué)工作者關(guān)注教學(xué)工作與人才需求之間的匹配程度，展現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)導(dǎo)向在音樂理論課程建設(shè)中的引導(dǎo)作用。這要求院校以及教學(xué)工作者做好以下幾個(gè)方面的工作。首先，院校以及教學(xué)工作者需要了解當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才綜合素養(yǎng)所提出的要求。院校所培養(yǎng)的音樂人才是推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的重要力量，也是推進(jìn)社會(huì)精神文化建設(shè)的有生力量。因此，院校以及教學(xué)工作者有必要開展社會(huì)調(diào)研，與社會(huì)用人單位進(jìn)行交流，甚至引導(dǎo)社會(huì)用人單位參與到音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整當(dāng)中，從而促使音樂理論課程的教學(xué)目標(biāo)符合當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展需求以及社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂人才綜合素養(yǎng)所提出的要求。這不僅有利于提升音樂理論課程教學(xué)成效，而且對(duì)于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著重要作用。其次，院校以及教學(xué)工作者需要了解學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展需求，并將推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展納入音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)推進(jìn)人的全面發(fā)展、自由發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，因此，在音樂理論課程目標(biāo)的重構(gòu)過程中，尊重學(xué)生群體所具有的個(gè)性化發(fā)展需求至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，院校以及教學(xué)工作者需要與學(xué)生開展廣泛交流，重視收集學(xué)生的反饋信息，從而為優(yōu)化教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

（二）課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整主要體現(xiàn)在必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整以及理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)調(diào)整兩個(gè)層面。從必修課程與選修課程的結(jié)構(gòu)來看，在學(xué)生音樂理論素養(yǎng)發(fā)展過程中，依托必修課程所開展的共性教育和依托選修課程所開展的個(gè)性教育缺一不可，合理的必修課程與選修課程結(jié)構(gòu)有利于夯實(shí)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，并有效提升音樂理論課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)音樂理論課程結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的期待。因此，院校與教學(xué)工作者應(yīng)該基于學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)素養(yǎng)和興趣愛好，圍繞音樂理論課程教學(xué)目標(biāo)，合理安排必修課和選修課的比例和內(nèi)容，豐富音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)。從理論課程與實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)來看，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密關(guān)系，不僅能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，而且也能夠?yàn)槔碚撜n程教學(xué)改革提供方向和依據(jù)。因此，教學(xué)計(jì)劃的制定者不僅需要適當(dāng)提升實(shí)踐課程所占據(jù)的比例，而且需要在內(nèi)容設(shè)置層面提升理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)聯(lián)程度，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐課程深化對(duì)音樂理論知識(shí)的理解和掌握，從而有效提升音樂理論課程的教學(xué)成效。

（三）課程內(nèi)容的選擇

在音樂理論課程創(chuàng)新改革工作中，選擇課程內(nèi)容的過程其實(shí)也是教學(xué)工作者圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容所具有的教育價(jià)值進(jìn)行判斷的過程。教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)水平，還需要體現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性和前瞻性的特征。豐富的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提升音樂理論課的吸引力，而且能夠拓展學(xué)生的音樂文化視野，提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。教師可以將音樂心理學(xué)、社會(huì)音樂學(xué)乃至與音樂相關(guān)的各類政策等融入到音樂理論課程教學(xué)內(nèi)容體系中，在展現(xiàn)音樂理論教育與各類學(xué)科之間緊密關(guān)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提升音樂素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性則要求教學(xué)工作者能夠考慮學(xué)生在未來就業(yè)過程中所需要具備的職業(yè)能力，并在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中充分考慮社會(huì)用人單位所提出的建議與意見，邀請(qǐng)社會(huì)用人單位參與到教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建以及相應(yīng)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容的前瞻性則要求教學(xué)工作者能夠關(guān)注音樂理論的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，在音樂教學(xué)內(nèi)容體系中引入前沿課題并與學(xué)生就課題展開討論，從而保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，有效提升學(xué)生的理論探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的終生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在音樂理論課程改革創(chuàng)新工作中，音樂理論課程需要呈現(xiàn)出更為開放、更為多元化的特征。與此同時(shí)，教學(xué)工作者需要保持教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程中，有效提升音樂理論課程教學(xué)工作的吸引力與有效性。與此同時(shí)，音樂理論課程改革創(chuàng)新工作的開展要求教學(xué)工作者對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，堅(jiān)持以能力發(fā)展為本位和以學(xué)生為本的價(jià)值取向，并通過優(yōu)化選修課程與必修課程的課程結(jié)構(gòu)以及理論課程與實(shí)踐課程的課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富性、實(shí)用性以及前瞻性的特征，為音樂理論課程持續(xù)發(fā)展提供助力。