張海霞

（蘭州城市學院 音樂學院，甘肅 蘭州 730000）

一、作品選擇對于聲樂訓練的重要性

（一）提升訓練者的音樂素養(yǎng)

音樂作品都有著其獨特的內(nèi)涵和魅力，是作者對于某種情感或者想法的表達體現(xiàn)，通過體會聲樂作品能夠更好掌握詞曲作家作品潛在的內(nèi)涵，欣賞其魅力。聲樂訓練除了要從聲樂技巧方面入手，提升訓練者的演唱能力外，更需要從音樂審美能力方面入手，實現(xiàn)訓練者思想認知和實踐技巧方面的同步提升，增強參與訓練人員的音樂素養(yǎng)。比如選擇《送別》《駝鈴》等經(jīng)典聲樂曲目來開展訓練，就可以在有效掌握相關訓練技巧的同時，理解背后所蘊含的戰(zhàn)友情、親情和家鄉(xiāng)情，引發(fā)訓練人員在情感上的共鳴，通過內(nèi)心感情的代入來更好實現(xiàn)聲樂訓練，使其在聲樂演唱中也可以具備相應的情感提升演唱效果。同時也只有深入理解聲樂作品的內(nèi)部感情，才能夠正確的進行作品的演唱表達，實現(xiàn)個人聲樂能力和音樂素養(yǎng)的提升。再比如選擇像《草原上升起不落的太陽》這種具備民族特色的聲樂作品來進行聲樂訓練，感情基調(diào)極其豐厚，將其應用于聲樂初級教學，就可以盡快將參與訓練的人員帶入作品中，通過作品內(nèi)部所蘊含的感情，來帶動學生演唱，提高訓練效果。

（二）滿足聲樂訓練的基本要求

聲樂學習根據(jù)聲樂演唱水平分為不同的階段，所以這就對于聲樂作品的選擇性有了不同等級的要求和標準，各個聲樂階段的學生在技巧演唱功底等方面都是有所差異的，同時聲樂訓練與聲樂演唱水平高低有差異一樣，需要循序漸進，通過不同階段和類型的音樂作品來循序漸進的提升聲樂演唱能力。尤其在聲樂初級階段，參與訓練的人員不能以自身偏好來進行聲樂曲目的選擇，如果選擇一些超出自身能力的作品，自身不具備相應的技巧方法，既會影響訓練的效果，導致聲樂訓練缺乏有效性，同時還可能損害自身的聲帶，帶來不可逆轉的不良后果。所以合理選擇聲樂作品是聲樂訓練的基本要求，因為只有合適的聲樂作品才能起到鍛煉訓練人員基本功的目的，為今后的聲樂進階奠定良好基礎。以“發(fā)聲練習”為例，只是一個簡單的旋律和母音，并沒有歌詞，在訓練中可以循序漸進地從各種發(fā)聲技巧入手來進行訓練，借助音樂自身的旋律來帶動學生進行發(fā)聲練習。在熟練掌握相關發(fā)聲技巧后，就可以進一步增加訓練作品難度，將這些發(fā)聲技巧帶入具體作品中進行進一步的鍛煉，不斷鞏固學生發(fā)聲技巧，實現(xiàn)聲樂訓練的基礎目的。

（三）促進個人能力的發(fā)展

參與聲樂訓練的人員在天賦、音色、學習能力等方面都存在一定的差異，比如最為常見的就是分為高音、低音和中音，部分學生的音域天生較低或者較高，并不能夠在其他音區(qū)進行演唱或者演唱效果較差，雖然通過系統(tǒng)的聲樂訓練，但是也難以起到極其有效的訓練效果。并且如果刻意壓制學生的特點或者特色，讓其選擇一些不適合的聲樂作品來進行訓練，必然會影響其聲樂技巧的提升，甚至還會損害聲帶，因此在聲樂訓練中，只有圍繞學生特色特點，合理選擇聲樂作品，充分發(fā)揮其優(yōu)勢才可以加快其聲樂能力的全面提升，提高聲樂訓練效果。其次，部分學生的接受能力、學習能力相對較弱，統(tǒng)一采用相同聲樂作品，一方面如果作品難度較大，就會影響訓練的效果，無法保證基礎水平差的學生在訓練中的有效性，另一方面如果作品過于簡單，就會影響其他能力較強的學生的突破和進步，所以必須保證所選聲樂作品的科學合理。與此同時，聲樂作品的合理選擇，還可以有效促進學生在訓練中積極性的增強，通過選擇其感興趣或者符合個人特色的作品，能夠有效調(diào)動學生的訓練熱情，提升訓練效果。

二、聲樂訓練中聲樂作品的選擇方法研究

（一）根據(jù)聲部特性來進行聲樂訓練作品的選擇

學生之間的個體差異是非常明顯的，其在聲樂訓練中會得到明顯體現(xiàn)，尤其在聲部特征方面，這種差異與生俱來，所以教師為了提升聲樂訓練的有效性，縮小學生差異，提高學生聲樂演唱能力，就必須準確評估學生的聲部特點，以此為基礎來選擇相應的音樂作品。一般情況下可以分為高音，中音和低音。不僅三個音域間的差異非常明顯，并且男女之間的高音、低音和中音跨度也會存在明顯差異，通過系統(tǒng)科學的訓練可以提升學生音域，但是如果訓練不科學，音樂作品選取不合理，就會由于學生聲部天生因素影響，難以快速掌握各種聲樂技巧和發(fā)聲方法，對于不合適的學生，學習效率和效果都會非常差，長此以往必然會出現(xiàn)極其明顯的訓練差距，影響學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須充分做好聲樂作品的科學選擇，需要注意的是在進行聲部的確定時，需要按照系統(tǒng)科學的方法來進行鑒定，在有效保護學生聲帶的同時，保證鑒定結果的準確性，從而為聲樂作品的選擇提供準確依據(jù)。

（二）根據(jù)音樂修養(yǎng)來進行聲樂訓練作品的選擇

無論是哪個領域的教學都存在學生素養(yǎng)能力方面的差異性，這是教育教學中應該重點關注的部分。在聲樂訓練中，部分學生的音樂素養(yǎng)提升非常快，是因為其在學習能力和領悟能力方面非常強，可以在聲樂訓練中快速通過各種聲樂技巧，體會聲樂作品中所蘊含的情感和內(nèi)涵，但是有些學生的學習領悟能力比較弱，需要耗費更多的時間和精力來進行練習和學習。不同的音樂修養(yǎng)對于聲樂訓練和聲樂作品的難度都有著不同的需求，如果聲樂作品的難度和音樂修養(yǎng)不匹配，必然難以起到應有的訓練培養(yǎng)效果。首先，在聲樂訓練教學前，必須先評估學生的音樂修養(yǎng)，有效掌握學生的學習領悟能力以及自身音樂基礎，以此為基礎來為其選擇相匹配的聲樂訓練作品，不斷提升其聲樂能力。對于基礎好、領悟學習能力強的學生，則應該增加聲樂作品的難度，通過適當壓力來激發(fā)學生的潛能加快聲樂能力提升，而對于基礎弱、領悟學習慢的學生，則需要從簡單作品入手，循序漸進地增加難度，幫助學生打下堅實的聲樂基礎；其次，在學習訓練的過程中也需要實時評估學生的學習進度和學習情況，如果學生的學習進度較快，學有余力，則可以額外增加難度和進行其他方面的訓練，豐富聲樂訓練內(nèi)容，而對于學習進度較慢，難以完成所制定聲樂訓練計劃的學生，則需要調(diào)整訓練內(nèi)容，有序促進聲樂演唱能力的進步。除此以外，還需要加強學生在音樂鑒賞和領悟方面能力的培養(yǎng)，通過不同的聲樂作品來幫助學生領悟各種風格、特色、情感的聲樂作品，提升音樂修養(yǎng)，加深音樂情感認知。

（三）根據(jù)學習程度來進行聲樂訓練作品的選擇

在聲樂學習的不同階段需要進行不同類型和級別的考試，整個聲樂學習過程非常漫長，就需要通過持續(xù)科學的聲樂鍛煉才可以提升訓練者的聲樂演唱水平。但是在具體的聲樂學習中，訓練者的學習程度也會存在較大的差異，部分訓練者在聲樂練習方面積極性主動性強，練習時間久，對于聲樂演唱技巧和素養(yǎng)方面的提升程度就會比較明顯，更趨近專業(yè)化，而有些學生練習時間少，主動性積極性差，技巧和素養(yǎng)的提升弱，演唱能力也相對較弱。所以為了進一步提升聲樂訓練的有效性，教師需要結合學生的學習程度來進行聲樂作品的確定，在初級學習階段，作品應該以程度較淺，節(jié)奏旋律簡單，容易上手的作品為主，幫助學生樹立聲樂演唱信心，鍛煉各種演唱技巧和方法；而在中期學習階段，則可以通過技巧豐富的音樂作品來開展訓練，加強學生對于技巧和方法的掌握，增強其實踐能力；在高層次學習階段，則可以從情感豐富，技巧更強的作品來開展聲樂練習，加深學生在聲樂演唱中的情感，進一步提高其聲樂演唱技巧。

（四）依據(jù)教師曲庫量選擇聲樂作品

教師在聲樂訓練中的作用極其重要，需要把控聲樂訓練的尺度，制定聲樂訓練計劃，與最終訓練效果密切相關。教師的曲庫量直接關系著其所能開展的聲樂訓練類型，教師只有掌握相關聲樂作品的演唱技巧和內(nèi)在感情，才可以為學生提供相應的指導，所以在進行聲樂作品選擇時，應該盡可能依據(jù)教師曲庫來開展選擇，保證聲樂教學的有效性。教師的曲庫量較小，在進行聲樂訓練作品的選擇時局限性就會比較大，不能全面應對所有學生在聲樂訓練中遇到的各種情況和需求，并且還會影響學生對于教師的信心和在教學中的積極性。只有不斷擴充教師的曲庫量，才能夠為學生提供全方位的聲樂指導訓練，提高聲樂教學質(zhì)量，結合學生不同階段和不同層次的需求，選擇各種類型和難度的音樂作品來進行聲樂訓練。同時曲庫量也是教師綜合能力的體現(xiàn)，只有進一步擴充曲庫量，才可以滿足不斷提高的聲樂教學要求，提升教師綜合能力，為高質(zhì)量高水準的聲樂教學奠定良好基礎。

三、結語

總而言之，合理選擇聲樂作品是提升聲樂訓練有效性的關鍵所在，因此在現(xiàn)階段，聲樂訓練教師要從學生的聲部特性、音樂修養(yǎng)、學習程度等方面入手來合理進行聲樂作品的選擇，保證學生在每個時期和階段聲樂訓練的合理科學，同時還需要重視對自身曲庫量的不斷擴充，為學生提供更多聲樂作品選擇，提高聲樂訓練的水平和效果。